“唉，又上信息技術(shù)課，真沒(méi)意思，我都玩厭了，機(jī)又慢……”，這是很多信息技術(shù)教師都會(huì)聽到的話。為了改變學(xué)生的這一說(shuō)法，我花時(shí)間，想點(diǎn)子，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)方法，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。

      一、“學(xué)即能用”，立竿見影

      傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣和能力的培養(yǎng)。而“學(xué)即能用”的教學(xué)模式：一是學(xué)生所學(xué)知識(shí)放在其現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活?yuàn)蕵?lè)中能真正應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”；二是學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)示范引導(dǎo)，能實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“實(shí)效性”。

      如，在教學(xué)《EXCEL》一章時(shí)，我便把信息技術(shù)科安排在期中考試后，學(xué)習(xí)“ 如何用 EXCEL制作本班期中考試學(xué)生成績(jī)表”，因?yàn)閷?shí)用，于是每個(gè)學(xué)生都十分主動(dòng)、積極地嘗試制作，提高了教學(xué)效果。實(shí)踐證明，“學(xué)即能用”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)自主學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。

      二、“把握時(shí)機(jī)”，玩學(xué)結(jié)合

      教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由學(xué)生親自參與主動(dòng)思考實(shí)踐的活動(dòng)。因此，要把握好課堂時(shí)機(jī)、適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成良性的循環(huán)，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

      學(xué)生玩游戲是許多教師和家長(zhǎng)都頭痛的問(wèn)題，惟恐損壞了孩子視力，誤了孩子的前程。但是游戲又是信息技術(shù)課堂中必不可少的組成部分，對(duì)此，我把握課堂時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。如，我在教學(xué)“指法”時(shí)，采取了游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》的“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要取得較好的成績(jī)，必須先練好指法。這樣學(xué)生親身體會(huì)到練好指法的重要性，使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這時(shí)，我再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意操作中存在的問(wèn)題，分析其原因，從而使學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真，更扎實(shí)了。

      三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，探究發(fā)現(xiàn)

      信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐操作極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上機(jī)操作是一個(gè)融閱讀、理解、思考、觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熱情有所下降，對(duì)此，一方面，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)疑難問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，上機(jī)實(shí)踐探索，給學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)。另一方面，我保證學(xué)生有充裕的上機(jī)時(shí)間，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。學(xué)生親自上機(jī)操作解答某一問(wèn)題，熟練掌握某項(xiàng)操作技能，就會(huì)增添一份喜悅之情，充滿學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

      另外，在教學(xué)過(guò)程中，我還給教材的每一章設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)由一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)組成。如，我在教學(xué)《中文WORD 的功能和使用》一章時(shí)，事先用WORD 軟件編制一份精美的班級(jí)小報(bào)，向?qū)W生演示。演示完成時(shí)，學(xué)生們都很好奇，于是就帶領(lǐng)著他們具體實(shí)踐，并適時(shí)提出任務(wù)。此任務(wù)隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)： ① WORD 的基本概念、建立編輯文檔；②設(shè)置字體、字號(hào)，段落排版；③頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印；④WORD 的圖形功能；⑤WORD 的表格功能。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，逐步編制班級(jí)小報(bào)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)我還不定期地開展指法練習(xí)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等操作競(jìng)賽，使學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中不斷思索實(shí)踐，增強(qiáng)信息技術(shù)操作技能。

      四、尊重學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新

      以往，教師一般會(huì)受既定教學(xué)目標(biāo)的束縛，把沒(méi)有按要求制作出來(lái)的作品、類似作品定為不及格，并要求學(xué)生趕緊“改邪歸正”。這樣的處理方式可能會(huì)使他們?cè)诓唤�、不滿和隱隱的內(nèi)疚中失去學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),降低對(duì)信息技術(shù)這門課的興趣。為此，我從尊重學(xué)生的主體性出發(fā)，以激勵(lì)引導(dǎo)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      如，我在教學(xué)《Photoshop 工具箱》這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)主題：為一家養(yǎng)殖廠設(shè)計(jì)一個(gè)魚缸。要求：利用“矩形”工具，通過(guò)復(fù)制與粘貼，組合出一個(gè)長(zhǎng)方體魚缸，然后往魚缸中添加金魚和水草。該學(xué)習(xí)任務(wù)的主要目的之一就是讓學(xué)生掌握矩形的畫法。可最后檢查學(xué)生的作品時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，有幾位學(xué)生畫的魚缸并不是長(zhǎng)方體的，而是圓柱體、球狀甚至是不規(guī)則的形狀。顯然，這些學(xué)生的作品 “離題”了。但我并沒(méi)有加以責(zé)怪，反而欣喜地對(duì)全班說(shuō)：“有幾位同學(xué)畫的魚缸很特別，我很喜歡，現(xiàn)在來(lái)聽聽他們是怎樣想出畫這樣的魚缸的�！睅讉�(gè)學(xué)生聽到我的話后深受鼓舞，紛紛表達(dá)了自己的想法。有的說(shuō)，自己家里的魚缸就是這樣的；有的說(shuō)，在商店看到過(guò)；有的說(shuō)，自己就喜歡這樣的魚缸……聽完之后，我又接著提出：請(qǐng)這幾位學(xué)生在魚缸旁邊畫一個(gè)盛金魚飼料的長(zhǎng)方體容器，其他學(xué)生則畫非長(zhǎng)方體的其他任何形狀的容器。班上氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生積極構(gòu)思和創(chuàng)作。最后，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了其它圖形的畫法，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課的興趣。

      總之，信息技術(shù)學(xué)科是一門新興、不斷發(fā)展的學(xué)科，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。