隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，堂上說(shuō)、寫(xiě)等操作性訓(xùn)練日益被廣大語(yǔ)文教師重視，甚至有人提出“一堂閱讀課，學(xué)生的有效訓(xùn)練的時(shí)間不少于25 分鐘”。堂上操作性訓(xùn)練是以讀促練、讀寫(xiě)遷移的契機(jī)，又是提高學(xué)生綜合能力、活躍思維、發(fā)展創(chuàng)造力的重要手段。那么，在語(yǔ)文課堂上如何進(jìn)行操作性訓(xùn)練呢？

      一、語(yǔ)文課堂上的操作性訓(xùn)練，必須準(zhǔn)備把握好訓(xùn)練時(shí)機(jī)

      堂上操作性訓(xùn)練也要提倡優(yōu)化，使之能用最少的時(shí)間為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量推波助瀾。要做到這一點(diǎn)，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)顯得尤為重要。

      1、理解體驗(yàn)之后練

      運(yùn)用性訓(xùn)練要以理解為基礎(chǔ)，只有理解透徹的內(nèi)容，才能轉(zhuǎn)化為自己表情達(dá)意的材料。如要學(xué)生用排比句說(shuō)話，必須學(xué)習(xí)、理解了排比句的構(gòu)成規(guī)律，才可將掌握到的知識(shí)遷移到說(shuō)話中去。空架于理解之上的練，只能是無(wú)源之水。

      有些教師認(rèn)為，學(xué)生情感最投入，注意力最集中時(shí)訓(xùn)練最佳。當(dāng)學(xué)習(xí)者注意力高度集中時(shí)記憶率最高，這無(wú)可置疑。但可曾想到，學(xué)生全神投入、激動(dòng)興奮之時(shí)，正是與作者、老師產(chǎn)生共鳴之時(shí)，何不趁機(jī)“披情入文”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品妙境勝地漫游呢？若此時(shí)切入練習(xí)或探究寫(xiě)作方法等知識(shí)性訓(xùn)練，不但有損于課文的和諧美，還干擾了學(xué)生的情感思維。故此，讓學(xué)生經(jīng)歷一段完整的心理體驗(yàn)，對(duì)課文有了整體感知之后練，不但讓學(xué)生感受到課文的完整美、和諧美，還使知識(shí)和情感的沉積更加厚實(shí)。

      2、小結(jié)概括之后練

      進(jìn)行操作性訓(xùn)練，離不開(kāi)知識(shí)和方法。尤其是一些具體的知識(shí)，越具體則越不容易遷移，概括成普通原理后才有助于遷移。因此，練的時(shí)機(jī)最好設(shè)置在對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法作概括性小結(jié)之后。如要學(xué)生仿照課文某一自然段寫(xiě)一段話，如果教師沒(méi)作任何分析，即使學(xué)生讀懂了那個(gè)自然段的意思，也會(huì)茫然不知所措。只有教師對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，并歸納出構(gòu)段的方式（因果、并列、總分等關(guān)系），讓學(xué)生進(jìn)一步由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，然后到操作實(shí)踐，訓(xùn)練才可順利進(jìn)行。這樣的訓(xùn)練，由于符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因而容易奏效。

      二、語(yǔ)文課堂上的操作性訓(xùn)練，必須科學(xué)系統(tǒng)安排

      堂上操作性訓(xùn)練，也應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)、技能的系統(tǒng)性，不能隨心所欲地練。為什么要這樣練，曾經(jīng)訓(xùn)練了什么，將要訓(xùn)練什么，哪些項(xiàng)目要舉一反三地練？教師應(yīng)心中有底。堂上訓(xùn)練，既有獨(dú)立性，又有整體性。從形式上看，它是獨(dú)立的，但從內(nèi)容上看，它與一篇課文、一組單元、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)卻有著整體聯(lián)系。所以，教師要科學(xué)地制定訓(xùn)練方案，進(jìn)行系統(tǒng)安排，從單元重點(diǎn)、課文難點(diǎn)、分段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)目標(biāo)等方面著眼設(shè)計(jì)堂上訓(xùn)練，使學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的訓(xùn)練中形成技能，系統(tǒng)掌握知識(shí)。比如，初一級(jí)要以繼續(xù)寫(xiě)好記敘文為重點(diǎn)，反復(fù)進(jìn)行寫(xiě)段、寫(xiě)文訓(xùn)練，適當(dāng)滲進(jìn)篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技能、邏輯思維等訓(xùn)練， 為銜接更高的寫(xiě)作技巧奠基。

      安排訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，于薄弱之處增加力度。只有科學(xué)、合理地作統(tǒng)籌安排，才能做到每課有練，每練必得，提高訓(xùn)練質(zhì)量。

      三、語(yǔ)文課堂上的操作性訓(xùn)練須及時(shí)反饋、點(diǎn)撥

      堂上操作性訓(xùn)練，教師不能像課后練習(xí)那樣通過(guò)批改全面獲得反饋，但反饋這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。反饋貴在及時(shí)，在反饋中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果加以肯定或否定，并及時(shí)點(diǎn)撥矯正，會(huì)收到更好的實(shí)效。而且，教師可通過(guò)反饋檢查自己的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)作調(diào)整。反饋可以安排單項(xiàng)反饋；對(duì)容易明白、具有聯(lián)系性，尤其是階梯式的訓(xùn)練，可采用綜合反饋。反饋的方法一般是讓學(xué)生匯報(bào)訓(xùn)練情況，可從各個(gè)層次中抽查兩頭和中間，逐層觀視，以點(diǎn)窺面。這樣，教師就可比較客觀地洞悉訓(xùn)練狀況，然后有針對(duì)性地引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)趨于正確統(tǒng)一。融反饋與點(diǎn)撥于一體，能更有效地提高訓(xùn)練的效率。

      四、語(yǔ)文課堂上的操作性訓(xùn)練必須顧及全體學(xué)生

      著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)過(guò)：“除非不練，練就要練得學(xué)生一輩子也忘不了�！比绾巫層�(xùn)練給予學(xué)生影響如此深刻，收效如此巨大呢？關(guān)鍵要練得到位。

      學(xué)生當(dāng)中知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力不一，因而在訓(xùn)練中會(huì)呈現(xiàn)出較大差異。要做到人人到位，在訓(xùn)練的形式設(shè)計(jì)上就要力求多元化、立體化，如在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了選擇性的練習(xí)題：1、“三拳”分別打在什么部位？2、“三拳”各自從什么角度寫(xiě)的？每一拳鎮(zhèn)關(guān)西有什么反應(yīng)？ 3、作者為什么要如此詳寫(xiě)三拳？學(xué)生可根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇練習(xí)。這樣照顧學(xué)生各個(gè)層面的練習(xí)，既調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能整體提高訓(xùn)練效果。面向全體學(xué)生的操作性訓(xùn)練，還可體現(xiàn)在視訓(xùn)練對(duì)象能力而確定訓(xùn)練的深度。

      只要教師合理安排訓(xùn)練時(shí)機(jī)，系統(tǒng)籌劃訓(xùn)練項(xiàng)目，及時(shí)反饋點(diǎn)撥，因材施教，一定能將訓(xùn)練落到實(shí)處，切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。