常言說(shuō)，良好的開(kāi)頭是成功的一半。在教學(xué)活動(dòng)中，教師新課導(dǎo)入做得好，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思維，勇于探索，愉快主動(dòng)地去獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定要重視每堂課教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

    正是基于此種認(rèn)識(shí)，我在講授新課時(shí)，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，巧妙運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法，將學(xué)生從剛上課時(shí)常常表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意的情境中，并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。下面，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剼v史新課導(dǎo)入的幾種做法：

    一、溫故導(dǎo)入

    常言道：“溫故而知新”。借助對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)鞏固導(dǎo)入新課，自然而快捷。例如：在講“國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)”這一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于孫中山的革命歷程，如建立同盟會(huì)、提出三民主義、領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)等，概括指出孫中山的一生是偉大的一生，他為中國(guó)人民作出了巨大的貢獻(xiàn)，但由于條件所限，他領(lǐng)導(dǎo)的革命多以失敗而告終。然后提出問(wèn)題：面對(duì)挫折，孫中山怎樣做了？為什么能那樣做？這樣，自然而然就導(dǎo)入了新課，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了一箭雙雕的目的。由此可見(jiàn)，溫故導(dǎo)入是通過(guò)溫習(xí)已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，抓住新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系而導(dǎo)入新課的方法。

    二、設(shè)疑導(dǎo)入

    設(shè)疑導(dǎo)入，針對(duì)性強(qiáng)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是我最常用的一種導(dǎo)入法。例如：講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)時(shí)，可以這樣設(shè)疑導(dǎo)入：①有人說(shuō)： “如果沒(méi)有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)�！边@一觀點(diǎn)正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)能否避免？為什么？②西方資本主義在16 世紀(jì)就已經(jīng)發(fā)展起來(lái)了，為什么直到19 世紀(jì)40 年代才大規(guī)模侵略中國(guó)？在諸多的資本主義國(guó)家中，為什么由英國(guó)充當(dāng)侵略中國(guó)的急先鋒？③英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生于1640 年，清王朝于1644 年建立起對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。二百年后，兩國(guó)強(qiáng)弱形成如此鮮明的對(duì)比，其根本原因是什么？這樣使用懸念導(dǎo)入法，尤其是問(wèn)題中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生原因的觀點(diǎn)的設(shè)疑，一下子就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。又如講授“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”歷史時(shí)，可這樣設(shè)問(wèn)：大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？有一位偉大的總統(tǒng)曾對(duì)這本書(shū)的作者斯托夫人說(shuō)：“一部書(shū)導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)�！蹦敲�，這位總統(tǒng)是誰(shuí)？這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？它的起因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣就順理成章地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。因此，所謂設(shè)疑導(dǎo)入就是指教師圍繞教學(xué)主題，設(shè)疑問(wèn)難，制造懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，引發(fā)學(xué)生好奇和求知欲的導(dǎo)入法。

    三、故事導(dǎo)入

    故事導(dǎo)入，既有情趣，又可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。充滿情趣的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，形成師生間的默契交流。而富有意味的導(dǎo)入能啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探求有關(guān)的道理。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)，也會(huì)選擇一些既有情趣，又富含哲理的故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。例如：講“三國(guó)鼎立”時(shí)，可先講《三國(guó)演義》中的一些小故事，如桃園英雄三結(jié)義、赤壁之戰(zhàn)等，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，急迫地想多了解曹操、孫權(quán)、劉備所處的是歷史上的什么時(shí)代？曹、孫、劉又是如何治理國(guó)家的？應(yīng)如何公正地評(píng)價(jià)這些歷史人物？所以，故事導(dǎo)入，是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、童話或生活中典型事例的形象描述來(lái)導(dǎo)入新課的方法。

    四、名言警句導(dǎo)入

    名言警句導(dǎo)入，可直指教學(xué)主題，能渲染課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：講授“唐朝后期的政局”，可先列舉一些唐詩(shī)“ 一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”、“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”、“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”等，由此引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句提示的歷史現(xiàn)象和形成這種現(xiàn)象的原因，這就順利地導(dǎo)入了新課�？梢�(jiàn)，所謂名言警句導(dǎo)入是指：通過(guò)優(yōu)秀詩(shī)文、名人警句、謎語(yǔ)、比喻、諺語(yǔ)等導(dǎo)入新課的方法。

    誠(chéng)然，導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的， 除以上談到的幾種導(dǎo)入法外， 還有“ 激情導(dǎo)入”、“ 直接導(dǎo)入”、 “直觀導(dǎo)入”等等，人們不是常說(shuō)“教無(wú)定法”嗎？歷史新課導(dǎo)入同樣也無(wú)固定的模式， 關(guān)鍵在于教師能否在熟悉教材、明確教學(xué)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際去精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用。但不論采用何種方法導(dǎo)入，目的只有一個(gè)，那就是為上好一堂課而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。