綜合新課標(biāo)教材的特點(diǎn)，結(jié)合目前課堂教學(xué)改革，英語教學(xué)注重對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的語言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言交際能力。我們應(yīng)怎樣在英語課堂上創(chuàng)設(shè)交際語境，營(yíng)造輕松愉快、民主和諧、積極向上的課堂氛圍呢？下面筆者結(jié)合山區(qū)實(shí)際，淺談冀教版初中教材第五冊(cè)第十三課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

    興趣是最好的老師。要使學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在導(dǎo)入新課之前，可采用向?qū)W生提問的方式，揭開新課的序幕：(1) Which team won the gold medal in basketball at the 2008 Olympics in Beijing？(2) What is the largest animal in the world？ (3) Who is the tallest student in our class？(4) Who runs fastest in our class？旨在培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的良好習(xí)慣，使課堂從開始就具有濃厚的外語氣氛，從而引入情景，引起興趣，集中學(xué)生的注意力。緊接著，教師用設(shè)疑提問法提出：(1) Who has a tail, Brian, Jenny or Danny？(2) Whose ears are the fewest, Brian's, Jenny's or Danny's ？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音。這樣，學(xué)生就以濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，自然過渡到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

    二、創(chuàng)設(shè)交際情景，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍

    根據(jù)學(xué)生好說愛動(dòng)，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語會(huì)話。教師在翻譯解釋語言點(diǎn)之后，可組織學(xué)生模擬對(duì)話情景，讓學(xué)生分別扮演Mr. Jones、Danny、Brian、Jenny 等角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣既能加深對(duì)課文的理解，又能提高其口語表達(dá)能力和句型、短語運(yùn)用的能力。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色模擬，即模擬對(duì)話各方的語氣、神態(tài)、動(dòng)作等，使對(duì)話變得生動(dòng)有趣。

    T：Who can think of another record for the list？

    S1：How about a record for the longest hair？

    S2：No, it isn't. I'm a boy.I have short hair. T：Can you think of any other records？

    S2：We can find out who is the oldest.

    S3：Who lives farthest from school？

    S4：Who jumps longest？

    教師與小組，教師與單個(gè)學(xué)生，單個(gè)學(xué)生與單個(gè)學(xué)生，小組與小組等交際形式同時(shí)出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角的單一模式，趨向于多元化，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語言交際情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生積極參與活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，使整個(gè)教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

    三、直觀演示，獲取最佳教學(xué)效果

    正確貫徹直觀性原則，適時(shí)靈活運(yùn)用人物直觀，創(chuàng)造情景，能引起學(xué)生的注意力和求知欲，取得其語言實(shí)踐效果。教師可組織學(xué)生分組比較，依次完成下列表格：

    tald：Wang Li，taller：Lin Hao，tallest：Wu Jing

    old：Liu Dan，older：Wang Limei，oldest： Chen Hong

     fast：……，faster：……，fastest：……

    heavy：……，heavier：……，heaviest：……

    根據(jù)表格內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生充分理解運(yùn)用形容詞、副詞的比較級(jí)，Who is taller , Wang Li or Lin Hao？ Who is the tallest of the three？ Liu Dan is old.Wang Limei is older than Liu Dan.Chen Hong is the oldest of the three。之后，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)以使學(xué)生完全理解并掌握：兩者之間的比較用比較級(jí)；最高級(jí)用于三者或三者以上的比較。運(yùn)用直觀教學(xué)原則，利用師生問答，學(xué)生互問互答的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂交際活動(dòng)的欲望，活躍課堂氣氛。

    四、巧設(shè)練習(xí)題，鞏固新知識(shí)

    在課堂教學(xué)中，教師除了課本教材外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，給學(xué)生適當(dāng)增加一些課外練習(xí)。這樣可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展其思維能力，靈活系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。為鞏固本課語法重點(diǎn)，教師設(shè)置一道用形容詞或副詞的正確形式填空的練習(xí)題：

    （1）This room is __(big) than that one.

    （2）Li Lei studies English__(well)，but Han Mei does__(well).

    （3）Which subject is__(interesting)，maths or physics？

    （4） Mr.Wang is one of __(popular) teachers in our school.

    （5）You should come here a little__(early) next time.

    （6）The new building is as__(high) as the old one.

    先讓同學(xué)們獨(dú)立思考，后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)填空，教師最后點(diǎn)評(píng)。只要教師善于啟發(fā)學(xué)生思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，就能更好地把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，提高學(xué)生活用英語的能力。