口語(yǔ)是一種利用語(yǔ)言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)則是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生把所獲得的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)換成口頭交際的過程。在此過程中，學(xué)生對(duì)由聽讀所輸入的語(yǔ)言信息，經(jīng)過思維、加工、重組，產(chǎn)生與主題有關(guān)的豐富聯(lián)想，從而激發(fā)出表達(dá)思想的強(qiáng)烈愿望，即進(jìn)行口頭交際。

    教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的方法有很多，筆者在見證學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成長(zhǎng)歷程方面進(jìn)行了探索，并作了一些嘗試。

    一、巧用“復(fù)述法”進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

    即用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜�。如教仁愛版七年�?jí)上冊(cè)Unit3 Topic1 Section C 1a 中， 利用關(guān)鍵詞： Jane, Canada, English, same, like, but, poor, help, each other 等來復(fù)述課文。剛開始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來后，就會(huì)慢慢放開，由 “死” 到“活”。在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性。如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過難的東西，長(zhǎng)段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或作內(nèi)容概要。其實(shí)仁愛版這套教材很多課文都可以用復(fù)述的方法讓學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)，從過程中收到良好的效果，特別是當(dāng)老師掛上掛圖（無字提示） 時(shí)，真正體現(xiàn)出讓學(xué)生脫口而出。

    二、巧用“自言自語(yǔ)法”進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

    “自言自語(yǔ)法”，即以自己跟自己交流的方式，不受時(shí)間及其他交流因素的限制，只要有一個(gè)屬于你的空間，自己對(duì)著自己用英語(yǔ)講就可以了。

    練習(xí)中，你可以隨心所欲地找地方，在自己的房間里，沒有人會(huì)笑話你，盡可以大膽地說，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓子眼里嘟囔；你可以在散步時(shí)說給風(fēng)兒、花草樹木聽；你可以在欣賞影片時(shí)跟著主人公傾訴喜怒哀樂；你可以在睡前或一覺醒來時(shí)說說自己的憧憬，描繪自己的夢(mèng)境。總之，你可以在任何時(shí)候、任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和音調(diào)，隨心所欲地說。

    自言自語(yǔ)時(shí)帶手勢(shì)、動(dòng)作、表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語(yǔ)。如李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)《脫口而出》就特別注重“自言自語(yǔ)法”。他強(qiáng)調(diào)在自己的房間里、在山上、在公園、在教室等都應(yīng)該大聲說出（英語(yǔ)） 自己想說的話，達(dá)到瀟灑自如地說英語(yǔ)。再如英國(guó)前首相丘吉爾為什么能從一個(gè)口吃孩子變成一個(gè)偉大的演講家，就是小丘吉爾對(duì)著墻上的那面大鏡子，天天大聲地一遍一遍地自言自語(yǔ)練習(xí)說話，他把每個(gè)單詞的音節(jié)都一個(gè)音一個(gè)音地讀，然后連起來讀出整個(gè)單詞，最后再一個(gè)字一個(gè)字地糾正，直到最后，他能夠很連貫地說出一個(gè)句子，甚至一大段話。真是“功夫不負(fù)有心人”。

    三、巧用“參與體驗(yàn)”進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

    英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有不同的語(yǔ)體和表達(dá)方式，這些內(nèi)容單靠教師的講解，就算費(fèi)盡口舌，也難以表達(dá)清楚，那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生自己去討論、去感悟，在討論、感悟的過程中巧妙地走近“參與體驗(yàn)”這一理念，往往能收到意想不到的效果，使人恍然大悟。如教仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic

    1 “What can I do for you？”時(shí)，我先借助多媒體，從網(wǎng)上下載一段有關(guān)Shopping 的對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)這一話題有一些感性認(rèn)識(shí)。然后我把全班分成幾個(gè)主題“商店”，讓學(xué)生到不同的“商店”去“購(gòu)買”自己喜歡的 “商品”，在“購(gòu)買商品”的過程中，遇到問題他們互相討論或老師一起商討。這樣他們?cè)谟懻�、在交際中自悟到一些習(xí)慣用語(yǔ)和一些不同的語(yǔ)體及表達(dá)方式，如售貨員見到顧客時(shí)的禮貌用語(yǔ)既可說：Can I help you ？也可以說：What can I do for you？詢問售貨員多少錢時(shí)用：How much……？而不是用： How much money ……？“ 我買了。” 習(xí)慣用：I'll take it.等等。這樣學(xué)生在討論、在自悟中自然就參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，親自體驗(yàn)了開口講英語(yǔ)的樂趣。

    四、巧用“語(yǔ)言經(jīng)歷學(xué)習(xí)法”進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

    “語(yǔ)言經(jīng)歷學(xué)習(xí)法”是一種基于活動(dòng)的寫作課程，幫助學(xué)生了解口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言之間的聯(lián)系。首先，學(xué)生參加一個(gè)活動(dòng)，比如參加實(shí)地旅游、科學(xué)講座或者與外國(guó)人交流。然后，老師讓學(xué)生討論他們自己的經(jīng)歷。每個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，老師或者另外的學(xué)生就把他（她） 所說的寫下來。

    因?yàn)閷W(xué)生參加了活動(dòng)，他們所寫的內(nèi)容是他們自己敘述的經(jīng)歷，這樣他們就能夠閱讀這些文字。因此，語(yǔ)言經(jīng)歷學(xué)習(xí)法很適合于英語(yǔ)初學(xué)者。這些根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷所編寫的課文經(jīng)常拿來反復(fù)閱讀，或者給學(xué)生編寫成書，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行表演。如教仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 2 Where are you from？這一課題時(shí)，筆者特意組織了學(xué)生與一個(gè)外國(guó)人會(huì)面。過程中，必須認(rèn)真細(xì)致地規(guī)劃分組工作，學(xué)生必須運(yùn)用交際技巧做準(zhǔn)備，所布置的任務(wù)必須是一個(gè)開放的結(jié)局而不是一個(gè)事先設(shè)定的答案；并且任務(wù)必須由小組完成而不是單個(gè)人完成，把學(xué)生分成小組，使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)負(fù)責(zé)一項(xiàng)指定的任務(wù)，并且扮演特定的角色。通過這次活動(dòng)，使他們終生難忘。

    五、巧用“結(jié)對(duì)活動(dòng)法”進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

    結(jié)對(duì)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的一種形式，這種方法對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來說特別有效，因?yàn)檫@種方法可以使學(xué)習(xí)者獲得口語(yǔ)互動(dòng)的機(jī)會(huì)并從中受益。在結(jié)對(duì)活動(dòng)過程中，教師把學(xué)生分成兩人一組來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予他們特別的指導(dǎo)，讓他們完成任務(wù)并把過程或成果與這個(gè)組或者其他配對(duì)伙伴共享。

    在這種“思考——配對(duì)——分享”模式中，給出一個(gè)問題或者一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生考慮他們應(yīng)該怎么回答，然后與大家分享，并與其他伙伴討論他們的答案。比如：指路、提問、課文的對(duì)話練習(xí)等，是最常用的語(yǔ)言功能練習(xí)。

    進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的途徑有很多，《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》這本書介紹的：以培養(yǎng)興趣為主， 設(shè)置語(yǔ)言情境， 充分利用教材，課前5 至10 分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練等等。都是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的很好途徑，我們做教師的要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，逐步建立起言語(yǔ)自信，最終達(dá)到流利表達(dá)的目的。