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新課標下如何讓學(xué)生愛上語文

    長期以來,不少語文課的教學(xué)走向了單調(diào)乏味,變得枯燥無趣,以至于學(xué)生們討厭語文,害怕語文,遠離語文。究其原因,不是在于學(xué)生,而是在于語文教師自己,是我們用死記硬背、機械訓(xùn)練、單調(diào)講解消磨掉了語文的樂趣,讓學(xué)生們在這座風(fēng)光無限的樂園面前望而卻步,F(xiàn)在已全面貫徹新課程理念,怎樣重新讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游呢?我在語文教學(xué)的實踐中,總結(jié)出以下幾種做法,感覺效果不錯,以供大家參考。

    一、用教師的文學(xué)素養(yǎng),感染學(xué)生 “愛”語文

    要想讓學(xué)生喜歡語文,教師首先必須是有較高的文學(xué)素養(yǎng),有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累,只有這樣,才可能用自己的魅力吸引學(xué)生,感染學(xué)生。為此,我努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng),提高自己的語言水平。課堂中我努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生,講課時,常引經(jīng)據(jù)典,增加趣味和文采。平時和學(xué)生交流時也非常注重語言美。和學(xué)生談話間,我經(jīng)常會興致勃勃地說:“我送你一句名言!”“我想起一句詩!”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的,在我的感召之下,他們也逐漸開始積累名句,喜歡尋找優(yōu)美的文章來閱讀。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進了語文的樂園。

    二、用語文的自身魅力,吸引學(xué)生 “品”語文

    1.緊抓課本中的佳作美文,讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

    課本中很多課文,無論是寫人、敘事,還是描景、狀物,無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美的要素和亮點,激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞,使學(xué)生的性情得到陶冶和感染,心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文,我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會安排這樣幾個層次的讀:自由大聲地讀,讀通順讀準確;分小節(jié)細細品讀,每讀一個小節(jié),又分幾個層次,比如教學(xué)第一小節(jié)時,首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀,然后我讓學(xué)生分小組分角色讀,在相互交流幫助下,學(xué)生越讀越投入。分節(jié)讀完,請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后,學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。比如七年級的《春》、《濟南的冬天》;八年級的《背影》;九年級的《家》、《愚公移山》等都是朗朗上口的美文,很適合反復(fù)誦讀。

    2.擴展課本外的名家名篇,讓學(xué)生廣泛閱讀。

    課本中的課文都是經(jīng)過精選的,具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢?新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點,我廣泛發(fā)掘班級學(xué)習(xí)陣地,讓學(xué)生廣泛閱讀。其一,我在班中開辟了“每周必讀”,讓學(xué)生誦讀、摘記,并進行評比。其二,我把每天晚修讀報的時間設(shè)定為聽讀欣賞課,向同學(xué)們介紹一些名作,讓學(xué)生欣賞、品讀。另外,我還讓同學(xué)們做好課外閱讀摘記,并不定期進行交流,從而在班中掀起了閱讀的熱潮。

    三、用教學(xué)的藝術(shù)魅力,誘導(dǎo)學(xué)生 “懂”語文

    教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師,我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美,讓學(xué)生快樂、喜悅、陶醉。

    1.激趣,讓學(xué)生在興致中“樂”語文。

    語文教學(xué)中,激趣的方法很多,如故事激趣、游戲激趣、情境激趣、設(shè)疑激趣等。下面我就用播放流行歌曲激趣導(dǎo)入的兩個例子,如導(dǎo)入《愚公移山》時,我巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段,讓學(xué)生耳聞“聽起來是奇聞,講起來是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律,目睹“望望頭上天外天,面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽”的老人形象時,會真切地感受到愚公移山的堅定信心。

    2.小組探究,讓學(xué)生在研討中“析”語文。

    為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,我在班中組織了6 人為一組的學(xué)習(xí)小組,每一組都有小組長,大家各有分工。課堂上,我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境,接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動,然后大家交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果,進行適時的點拔和指導(dǎo),最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)朱自清《春》時,我就是讓學(xué)生分小組討論,賞析課文中寫得美的句子,說說美在什么地方,然后小組派代表發(fā)言。學(xué)生在一種充分平等的活動中討論、探究、求知,使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松,交往情境變得融洽互助,信息傳導(dǎo)多向暢通。

    3.走向社會,使學(xué)生在實踐中“用”語文。

    學(xué)生的學(xué)習(xí),大多必須以其生活體驗為基礎(chǔ),因而應(yīng)該強調(diào)在自然中學(xué)習(xí),在社會中學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí)。比如,讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字,為身邊的實物寫廣告詞,例如有的同學(xué)在給保護小草擬廣告詞的時候是這樣說的:“小草在睡覺,請從旁邊繞行”;有的同學(xué)給理發(fā)店設(shè)計了這樣的廣告: “絕頂功夫”……讓學(xué)生在生活中用語文,積累語文。老師要轉(zhuǎn)變觀念,堅持得法于課內(nèi),得益于課外的教學(xué)方式,敢于走向社會,讓學(xué)生不斷地去實踐,全面提高學(xué)生的語文水平。

    總之,語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書,努力把握住這一點,讓每一堂語文課都上得有聲有色,有情有趣,讓學(xué)生真正懂語文,讓語文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。






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