作文是學生運用語言文字表達思想觀點的一種結果。文章語言的好壞，直接受思維的制約。思維的有序，決定語言的條理。思維的深度，決定語言的容量�？傊�，語言是思維的直接現實。要把文章寫得具體、生動，就必須先從思維訓練的角度入手。

    一、通過觀察和比較，懂得什么是 “具體”    

    從具體到抽象，是人類認識事物的基本規(guī)律，也是學習作文、寫好句子的基本規(guī)律。我們平時要經常觀察同一意思的兩種不同表達方式，比較兩種文章、兩個句子的優(yōu)缺，在觀察和比較中，先“悟”出什么樣的文章、什么樣的句子才是“具體”的。

    二、通過比較和分類，懂得把句子“寫具體” 把句子“寫具體”

    要因描寫對象而異，世界上的事物千差萬別，認識事物的重要方法之一，就是對事物進行分類、比較。比如下面這四個句子：

    第一個句子：老師一臉怒氣。

    第二個句子：老師叫大家安靜。

    第三個句子：我不明白老師為什么生氣？

    第四個句子：我低下了頭。在這四個句子中，第一個句子是外貌句，因為它所表現的對象是老師的樣子；第二個句子是語言句，因為它所表現的對象是老師的語言；第三個句子是心理句，因為它所表現的對象是“我”的想法；第四個句子是行為句，因為它所表現的對象是“我” 的動作。

    三、運用不同思維方式，掌握把句子“寫具體”的不同方法

    在作文的寫作過程中，要運用各種思維方式：

    1、思維聯想法：聯想是作文中最常用的思維方法。要把一個句子寫具體，實際完全可以借助這種思維方法。 ①比喻法：運用相似聯想，抓住兩種事物的相似點進行比喻，使句子寫得更具體。 ②借代法：運用相關聯想，抓住與這一事物有關的事物或現象，以彼事物代替此事物。

    2、思維分析法：把一個事物整體分為幾個部分，是分析方法之一。比如分成外貌、動作、動作工具等分析方法。

    3、思維轉換法：在表達過程中，同一事物可以既用敘述方法，也可以用描寫方法，而描寫則會顯得具體。在寫句子時想一想，能不能換種說法，使之表達得更具體。如使用評議描寫法、事物描寫法、心理描寫法等。

    4、概念解釋法：一個概念總有其特定的具體內涵和外延。要學會用具體的內涵或外延代替抽象概念。

    四、注意思維的整體性。要學習綜合運用各種把句子寫具體的方法。人的思維是綜合性、整體性的，在實際運用中，我們也必須能綜合地、靈活地運用

    平時，我們要有意地訓練自己的思維, 盡量做到思維要有邏輯性,要經得起推敲。同時，還要訓練自己在觀察事物時從多角度去觀察和思考，這樣，我們的思維就會變得有深度，看問題就會全面，寫起文章來，也同樣會表現出深度與全面性。