“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”要教好語(yǔ)文這門課，就要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
      一、樹立新理念  改變教學(xué)方式
      語(yǔ)文教學(xué)是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，在師生的平等交流中，去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
      1.變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)探討”
      根據(jù)實(shí)際探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)是擺傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方法。要求教師深入到學(xué)生之中，幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。使教學(xué)在彼此質(zhì)疑、交流與相互促進(jìn)中深入。如教學(xué)《第一次真好》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中的“第一次”，先讓學(xué)生講述交流后，讓學(xué)生以“第一次”為題擬出作文提綱；再讓學(xué)生結(jié)合課文，領(lǐng)略臺(tái)灣作家張曉風(fēng)是如何描述“第一次”的。由于學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，很快掌握了課文的主旨；最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的習(xí)作與課文作比較，看一看有什么不同？由此領(lǐng)悟文章的精妙所在，學(xué)習(xí)本文的寫法。
      2.變“鞏固知識(shí)”為“張揚(yáng)自我”
      凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是內(nèi)化學(xué)生素質(zhì)的需要。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用模擬表演、辯論，或演講、朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，在動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。（此插入事例更好）
      3.變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”
      學(xué)習(xí)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看教師的引導(dǎo)。在教學(xué)中，運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如解答一個(gè)問(wèn)題后，教師可提問(wèn)：這是不是最佳辦法？換一種說(shuō)法是否效果更好？這里是否有錯(cuò)誤或漏洞？以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生看書質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。
      4.變“檢查知識(shí)”為“合作交流”
      師生間的學(xué)習(xí)交流、情感體驗(yàn)是感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣、掌握學(xué)習(xí)方法的有效途徑。要讓學(xué)生在相互的合作交流中，將所學(xué)知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
      二、在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)
      1.在教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)
      語(yǔ)文是具有人文色彩的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科的文化知識(shí)和文化精神滲透在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。教師要借助課文，用充沛而豐富的情感、巧妙的課堂設(shè)計(jì)、藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文教育巧妙地結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如教學(xué)《最后一課》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，體驗(yàn)韓麥爾先生的愛國(guó)主義情感。
      民主的課堂氛圍是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的土壤。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生在閱讀鑒賞中感受人文精神。教學(xué)中要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，無(wú)拘無(wú)束地展現(xiàn)自我風(fēng)采。例如，在引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)和回味作品時(shí)寫下眉批或札記，隨讀而寫，隨感而發(fā)，旨在寫下個(gè)人的閱讀心得。它可以是概括式，對(duì)作品的人物、主題、情節(jié)做精煉的小結(jié)；可以是聯(lián)想式，由小說(shuō)中的人物言行、情節(jié)而延伸至自身，家庭、社會(huì)等由此及彼的感觸；也可以是質(zhì)疑式，寫出個(gè)人與作品中觀點(diǎn)相異之處，寫出個(gè)人對(duì)某些細(xì)節(jié)的思辨；還可以是格言式，對(duì)作品進(jìn)行賞析、進(jìn)行思考后得出富有哲理性的概述。
      2.在生活中汲取語(yǔ)文養(yǎng)料
      “要提高學(xué)生閱讀能力，靠薄薄的課本是解決不了問(wèn)題�！� “要是我們把喜歡看書的學(xué)生由少數(shù)擴(kuò)充到多數(shù)，這對(duì)課內(nèi)的教學(xué)有很大的幫助。”呂老的話強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要。應(yīng)從如下幾方面著手：（1）講古人讀書的故事，如懸梁刺股、囊螢積雪等，激勵(lì)學(xué)生勤奮讀書。（2）讀給學(xué)生聽，或組織學(xué)生收聽評(píng)書，讓學(xué)生感受文學(xué)的美，進(jìn)而吸引學(xué)生關(guān)注你所讀的書。（3）有針對(duì)性地介紹一些貼近學(xué)生生活的作品，如郁秀的《花季·雨季》、秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》、韓寒的《三重門》等，讓學(xué)生了解廣闊的生活世界。（4）結(jié)合課文，讓學(xué)生閱讀與之相關(guān)的作品，使學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)向課外遷移。此外，教師還需要做好以下工作：（1）從每一位學(xué)生具體的讀書狀況出發(fā)，恰如其分地幫助學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃（包括閱讀目標(biāo)、步驟、書目等），避免隨意性：（2）定期檢查學(xué)生的讀書筆記（一般以摘抄為主），了解學(xué)生閱讀進(jìn)程。（3）不定期地舉辦讀書報(bào)告會(huì)，交流讀書心得，讓學(xué)生展示讀書的收獲。（4）密切關(guān)注讀書懈怠的學(xué)生，確保每一位學(xué)生都能完成閱讀計(jì)劃。試想，如果教師在閱讀教學(xué)中都能做到體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，有計(jì)劃地組織好課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將不再是難事。
      三、在生活中加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
      語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)習(xí)時(shí)間不僅僅在課堂，學(xué)習(xí)的對(duì)象也不僅僅是一本靜態(tài)的讀物。我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，把語(yǔ)文引入生活，在生活中去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      1.在生活中把握
      在生活中捕捉樂(lè)趣，在樂(lè)趣中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是新課標(biāo)的要求。記得有次上課前，教室里一片爭(zhēng)論聲。仔細(xì)聽一聽，原來(lái)是學(xué)生在討論綜合實(shí)踐課的小制作。我靈機(jī)一動(dòng)，隨即讓學(xué)生把自己的小制作拿出來(lái)比試：有的做洋娃娃，有的做駁殼槍，有的做小航模……看到學(xué)生都亮出自己的得意之作后，要求他們口述自己的制作過(guò)程，然后寫一篇文章。學(xué)生很快就寫好了作文。參與實(shí)踐解決了學(xué)生作文無(wú)話可寫的問(wèn)題。由于把握住了生活中的偶然，語(yǔ)文與生活猶如一泓活水相溝通，課堂上活起來(lái)了。我想，學(xué)生的這段體驗(yàn)即便是多年以后也是一次美好的回憶。
      2.在生活中體驗(yàn)
      語(yǔ)文是育人的。教學(xué)生做人，就是幫助學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴情、點(diǎn)滴意挖掘出來(lái)，有意識(shí)地讓學(xué)生去體會(huì)，去表達(dá)。我曾給學(xué)生布置了一道特殊的作業(yè)：吃飯的時(shí)候給長(zhǎng)輩夾夾菜，晚上給長(zhǎng)輩洗洗腳，并讓他們就此寫自己的感受。這是針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)人性美與人情美的感悟，缺乏憐憫與感恩之心的現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的一道“親情作業(yè)”。過(guò)了幾天，在我的殷切期待中，作文交上來(lái)了：
     “當(dāng)我很不好意思地把魚夾到媽媽碗中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽的眼睛眨了幾下，她的眼圈有點(diǎn)紅了�！�
      “今天是我第一次給爸爸洗腳，當(dāng)我的手放在熱水盆中為爸爸搓腳時(shí)，爸爸笑了，我也笑了。我覺得爸爸開心是我最大的快樂(lè)。”
      “爺爺腳上有堅(jiān)硬的老繭，腳板也開裂了，這一切都是為了這個(gè)家……而我曾經(jīng)還嫌他煩，實(shí)在是大不應(yīng)該了�！�
      學(xué)生寫作文好像沒(méi)以前難寫了，許多稚嫩真誠(chéng)的話語(yǔ)深深地感染著我。自從布置了親情作業(yè)，學(xué)生變得懂事多了。懂得了人情，懂得了親情，懂得了愛的付出，這樣的作文才是鮮活的、真實(shí)的。生活多么需要這種回報(bào)之心!
      3.在生活中運(yùn)用
      “學(xué)以致用”是一種教學(xué)境界。通過(guò)為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)串聯(lián)詞；向校長(zhǎng)寫建議書，提出一些合理的建議和設(shè)想；為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)廣告用語(yǔ)、海報(bào)；在校運(yùn)會(huì)上當(dāng)小記者；“三八”節(jié)、母親節(jié)時(shí)給自己的親人寫感謝信；給縣長(zhǎng)發(fā)信批評(píng)社會(huì)上亂用錯(cuò)別字，建議純潔縣城的文字形象；積極開展主題調(diào)查活動(dòng)，在活動(dòng)中做好“找資料、調(diào)查、整理和寫作”的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中受到了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)，成就感會(huì)促使他們對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越感興趣。教育就會(huì)在真實(shí)具體的互動(dòng)交際中變得親切。
      生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，只有讓豐富多彩的生活與課堂知識(shí)有機(jī)融合，才能豐富學(xué)生的情感，才可以涵養(yǎng)學(xué)生的審美觀，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。