現代教育對教師提出了新的要求：要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學生良好的心理素質。對于我們語文教師來說，不僅擔負著引導學生掌握祖國語言文字這門基礎學科的任務，而且還包含著教育學生健康成長的任務。通過語文教學，要讓學生學會生活，學會學習，學會做人，養(yǎng)成愛國主義的民族心理素質和思想品德素質。因此，我在語文教學中主要從以下幾個方面來引導與培養(yǎng)。
      一、加強學生自信心的培養(yǎng)，奠定學生良好的心理素質
      自信心是人最寶貴的一種心理品質，美國作家愛默生說過：“自信是成功的第一秘決�！� 縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不經意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發(fā)現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句“不錯，很好，有進步”之類的話；如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句“你很有潛力”之類的話；如果我們在學生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學生就會因此產生信心，自信就是力量，學生有了信心，就會爆發(fā)出極大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。
      二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質
      培養(yǎng)學生的競爭意識是提高學生心理素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、鍛煉其能力增長其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、上進心、自信心和耐挫力，語文教學也要承擔這個責任。我在教學中經常搞活動，開展競賽。如課前5分鐘講演，故事大王比賽，普通話比賽等，在活動中，讓學生首先肯定自己 "我很優(yōu)秀，在各方面不比別人差"，使其對自己有個客觀的評價，避免因失敗而產生自卑心理。另外，我在點評時都是重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優(yōu)點，這樣就極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團隊精神，增強了學生的競爭意識。
      三、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質
      我在語文教學中濃度了以講讀啟發(fā)情感，朗讀激發(fā)情感，寫作抒發(fā)情感
      1.講讀啟發(fā)情感。講讀啟發(fā)情感，就要求我們根據課文內容，設置情感導語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，也能在情感中求知學知，在情感中陶冶情操。如我在講林莉的作品《小巷深處》時，我讓學生一起背誦孟郊的《游子吟》，一起感愛母愛的無私。接著我讓同學們在課本中劃出養(yǎng)母含辛茹苦地把女兒養(yǎng)大的一系列生活瑣事，好讓學生更加深入地體會母愛的偉大。
      2.朗讀激發(fā)情感。朗讀激發(fā)情感，就要求教師充分認識到語言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導學生反復朗讀，結合教師的范讀，再現作品的藝術境界，使學生經過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。以《鄉(xiāng)愁》一課為例，這首詩情感真摯，表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的愿望。我在上這課時，結合詩歌的特點，認真范讀，并讓同學們通過反復朗讀把作者的細膩情感理解透徹，以激起學生情感上的共鳴，從而激發(fā)同學們熱愛祖國、報效祖國的熱情，增強他們的民族自信心和自豪感。
      3.寫作抒發(fā)情感。寫作抒發(fā)情感，語文學科有著其他學科所沒有的優(yōu)勢，那就是寫日記、作文，教師應結合作文教學培養(yǎng)學生良好的心理素質。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但強化學生的寫作意識，而且能從習作中感情親情，理解父母，識別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。仍以《小巷深處》一文為例，我在授完本課后，為鞏固育人效果，要求學生以《我的爸爸》或《我的媽媽》為題寫一篇作文。
      四、進行意志教育，提高學生的心理素質
      在培養(yǎng)學生良好的意志品格的過程中，榜樣的作用有著特殊的意義。教師要利用榜樣和名人故事激勵學生正確對待在學習中遇到的困難。要讓他們看到成功者并不神秘，只要孜孜不倦地努力，勇于面對挑戰(zhàn)，就一定會成為成功者。我經常利用下午的自習課給大家講名人故事，比如貝多芬、霍金、海倫·凱勒、張海迪等等，讓他們清楚地了解到這些人在遭受巨大不幸后是如何頑強拼搏、創(chuàng)造奇跡的。并提出問題：既然他們殘疾人都能創(chuàng)造奇跡，為什么我們很多健全的人卻承受不住任何打擊？
      綜上所述，心理素質教育在語文教學中的滲透，是將心理素質教育的思想、內容滲透到語文教師大量而具體教育教學中去�？梢钥隙�，只要充分發(fā)揮語文教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，完全可以將心理素質教育與語文教學活動融合在一起，學生心理健康水平必將進一步提高。