如何提高學生的 口語交際能力
口語交際是九年義務教育語文課程的重要內容。口語交際是聽說雙方的互動過程,口語交際能力的培養(yǎng),而口語交際目標的實現(xiàn),僅靠每期有限的幾次口語交際課是不現(xiàn)實的。那如何提高學生的口語交際能力呢?本人認為,實踐長才干,給學生創(chuàng)造更廣的空間,才能提高學生的口語交際能力。
一、有針對性地進行專題訓練
通過教材中的專題訓練,可以有針對性地提高學生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學生的人生觀。如:當今的中學生法律意識淡薄,我在教八年級的學生時,有針對性地開展了專題為“我們的權利和義務”的口語交際活動,要求同學們從日常生活中收集一些涉及損害中學生權利的案例,還可以是自己或同學的生活中選擇一件可能引起爭議的事情,準備發(fā)言提綱,在小組中與同學展開討論。活動中,全班分成若干小組,開展討論,最后各組推選代表在全班發(fā)言,并回答同學老師的質詢。在這次活動中,學生參與熱情高,真可謂是“萬斛泉水,滔滔汩汩,不擇而出”。同學們明白了老師與學生之間、父母與子女之間、人與人之間都應當是平等的,都應該在法律賦予的權力范圍內活動,都應該正確行使自己的權利,同時認真履行自己的義務。
二、在閱讀教學中開展口語交際訓練
在閱讀教學中開展口語交際訓練是語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式,學生將有更多的機會自讀自悟、討論交流。作為教師,應著重做好二點:給機會、善創(chuàng)設情境。
例如:我在教八年級語文下冊《孫權勸學》這一課時,設計了“當一回記者”的活動,三國時期的呂蒙通過學習,大有長進,成了一位學識淵博的名將。假如你是一位記者,請設計一個有價值的問題對呂蒙進行采訪。活動要求是:先是同桌間單號扮演呂蒙,雙號扮演記者,用三分鐘時間交流。然后由學生自我推薦上臺扮演呂蒙,接受臺下同學(記者)的采訪。請看看以下一段學生的表演吧:學生黃某自告奮勇上臺扮演呂蒙。
學生楊某(記者):呂蒙將軍,您好,您今天能成為大眾敬仰的人物,您最想感謝的人是誰?
黃某(呂蒙):我的學識以及我的成就,是離不開孫權的諄諄教導,沒有他的栽培,就沒有今天的我,我最想感謝的就是他。
學生陳某(記者):您好,您已是吳國的名將,可能會有享不完的榮華富貴,今后會有什么打算?
黃某(呂蒙):榮華富貴乃身外之物,為國效力,至死不渝。
在這樣一次活動中,給了學生一個交際的平臺,在鍛煉口語交際能力的同時,又拉近了與歷史人物的距離,學生的學習興趣也更濃厚了。
此外,可以在學習議論文時,教給學生辯論的方法,可以隨即開展辯論會或即席演講,以使學生在理解課文之余,也學習一些口語表達的技巧,得到練習的機會。
三、在寫作中配合口語交際訓練
寫與說同屬表達,語文教學素有說寫結合的傳統(tǒng),先說后寫不但有助于理清思緒,明確中心,還有利于教師指點,啟發(fā)學生。我也常在寫作中融合口語交際訓練,通過口語訓練,促進學生書面表達能力的提高。
例如:一次片段作文訓練課中,要求學生根據(jù)《一片槐樹葉》這首詩,發(fā)揮想象力描寫詩人在飄著淡淡的槐花香的季節(jié)回到故鄉(xiāng)時的情境。請看學生張某說的片段:
秋風颯爽,秋葉飄落之時,唯有這片槐樹林依然充滿春意,香氣撲鼻,這正是槐花飄香的季節(jié)。一位白發(fā)蒼蒼的老人,走到一棵老槐樹下,激動得熱淚盈眶,那雙飽含深情的眼,注視著這這棵老槐樹,就如注視著自己的老朋友一般,只見那兩片嘴唇顫抖著,似乎在說:我終于回來了,我經(jīng)歷了甚多苦難,終于回到了你的身邊。緊接著,老人閉上雙眼,深深地吸了一口香氣,臉上露出了幸福的微笑。
當這學生說完這一片段時,也贏得了同學們熱烈的掌聲。可見,在學生說的基礎上寫,學生會覺得寫作更輕松,在提高學生口語能力的同時又培養(yǎng)語言表達能力,對于我們老師來說,這樣的作文指導比起傳統(tǒng)的說教方法輕松多了。
四、我們還可以利用新聞事件開展口語交際
新聞,有生命力,折射時代的某一現(xiàn)象,而且學生更樂于了解。教師可以選擇有教育意義的新聞事件,適時地開展活動。如:5.12汶川地震后,被媒體炒作得沸沸揚揚的“范跑跑”,他說出了他逃生的理由是:“在這種生死抉擇的瞬間,只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我,其他的人,哪怕是我的母親,在這種情況下我也不會管的!蔽抑笇W生展開兩大陣營,正方和反方,進行辯論。雖然正方的人數(shù)偏少些,但在這兩大陣營的辯論中,我看到了學生思想上開始走向成熟,也看到學生懂得對生命的尊重。學生在辯論中,交際水平提高了。
此外,我們還可以鼓勵學生在社會生活中鍛煉口語交際能力,在與同學的交往中鍛煉口語交際能力。這樣,天天有訓練口語交際之時,處處是口語交際之所,讓學生除了口語交際課,還在不斷的實踐中提高,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
一、有針對性地進行專題訓練
通過教材中的專題訓練,可以有針對性地提高學生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學生的人生觀。如:當今的中學生法律意識淡薄,我在教八年級的學生時,有針對性地開展了專題為“我們的權利和義務”的口語交際活動,要求同學們從日常生活中收集一些涉及損害中學生權利的案例,還可以是自己或同學的生活中選擇一件可能引起爭議的事情,準備發(fā)言提綱,在小組中與同學展開討論。活動中,全班分成若干小組,開展討論,最后各組推選代表在全班發(fā)言,并回答同學老師的質詢。在這次活動中,學生參與熱情高,真可謂是“萬斛泉水,滔滔汩汩,不擇而出”。同學們明白了老師與學生之間、父母與子女之間、人與人之間都應當是平等的,都應該在法律賦予的權力范圍內活動,都應該正確行使自己的權利,同時認真履行自己的義務。
二、在閱讀教學中開展口語交際訓練
在閱讀教學中開展口語交際訓練是語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式,學生將有更多的機會自讀自悟、討論交流。作為教師,應著重做好二點:給機會、善創(chuàng)設情境。
例如:我在教八年級語文下冊《孫權勸學》這一課時,設計了“當一回記者”的活動,三國時期的呂蒙通過學習,大有長進,成了一位學識淵博的名將。假如你是一位記者,請設計一個有價值的問題對呂蒙進行采訪。活動要求是:先是同桌間單號扮演呂蒙,雙號扮演記者,用三分鐘時間交流。然后由學生自我推薦上臺扮演呂蒙,接受臺下同學(記者)的采訪。請看看以下一段學生的表演吧:學生黃某自告奮勇上臺扮演呂蒙。
學生楊某(記者):呂蒙將軍,您好,您今天能成為大眾敬仰的人物,您最想感謝的人是誰?
黃某(呂蒙):我的學識以及我的成就,是離不開孫權的諄諄教導,沒有他的栽培,就沒有今天的我,我最想感謝的就是他。
學生陳某(記者):您好,您已是吳國的名將,可能會有享不完的榮華富貴,今后會有什么打算?
黃某(呂蒙):榮華富貴乃身外之物,為國效力,至死不渝。
在這樣一次活動中,給了學生一個交際的平臺,在鍛煉口語交際能力的同時,又拉近了與歷史人物的距離,學生的學習興趣也更濃厚了。
此外,可以在學習議論文時,教給學生辯論的方法,可以隨即開展辯論會或即席演講,以使學生在理解課文之余,也學習一些口語表達的技巧,得到練習的機會。
三、在寫作中配合口語交際訓練
寫與說同屬表達,語文教學素有說寫結合的傳統(tǒng),先說后寫不但有助于理清思緒,明確中心,還有利于教師指點,啟發(fā)學生。我也常在寫作中融合口語交際訓練,通過口語訓練,促進學生書面表達能力的提高。
例如:一次片段作文訓練課中,要求學生根據(jù)《一片槐樹葉》這首詩,發(fā)揮想象力描寫詩人在飄著淡淡的槐花香的季節(jié)回到故鄉(xiāng)時的情境。請看學生張某說的片段:
秋風颯爽,秋葉飄落之時,唯有這片槐樹林依然充滿春意,香氣撲鼻,這正是槐花飄香的季節(jié)。一位白發(fā)蒼蒼的老人,走到一棵老槐樹下,激動得熱淚盈眶,那雙飽含深情的眼,注視著這這棵老槐樹,就如注視著自己的老朋友一般,只見那兩片嘴唇顫抖著,似乎在說:我終于回來了,我經(jīng)歷了甚多苦難,終于回到了你的身邊。緊接著,老人閉上雙眼,深深地吸了一口香氣,臉上露出了幸福的微笑。
當這學生說完這一片段時,也贏得了同學們熱烈的掌聲。可見,在學生說的基礎上寫,學生會覺得寫作更輕松,在提高學生口語能力的同時又培養(yǎng)語言表達能力,對于我們老師來說,這樣的作文指導比起傳統(tǒng)的說教方法輕松多了。
四、我們還可以利用新聞事件開展口語交際
新聞,有生命力,折射時代的某一現(xiàn)象,而且學生更樂于了解。教師可以選擇有教育意義的新聞事件,適時地開展活動。如:5.12汶川地震后,被媒體炒作得沸沸揚揚的“范跑跑”,他說出了他逃生的理由是:“在這種生死抉擇的瞬間,只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我,其他的人,哪怕是我的母親,在這種情況下我也不會管的!蔽抑笇W生展開兩大陣營,正方和反方,進行辯論。雖然正方的人數(shù)偏少些,但在這兩大陣營的辯論中,我看到了學生思想上開始走向成熟,也看到學生懂得對生命的尊重。學生在辯論中,交際水平提高了。
此外,我們還可以鼓勵學生在社會生活中鍛煉口語交際能力,在與同學的交往中鍛煉口語交際能力。這樣,天天有訓練口語交際之時,處處是口語交際之所,讓學生除了口語交際課,還在不斷的實踐中提高,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
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