韓愈在《師說》中的第一句話 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也”就直接明了地指出了教師的職責(zé)。古人將“傳道”作為為師之道的首要任務(wù)，足見傳授道理在教育工作中的重要性。
      其實在今天，我們的“傳道”任務(wù)仍然十分繁重。現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是獨生子女，在他們身上常�？煽吹揭恍┎涣夹袨榱�(xí)慣和不健康的心理特質(zhì)，如不懂珍惜、不會謙讓、不愿分享；受挫能力和自控能力差；缺乏理想、缺乏追求等。要全面提高學(xué)生的思想認識和道德品質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，僅僅依賴于思想品德課是很難做到的。作為學(xué)科教師，如果我們能在“授業(yè)”之中也能適時地“傳道”，摒棄枯燥的口頭說教，把“道”融入我們的課堂，融入學(xué)生的生活中去，我想這樣去解學(xué)生思想上的“惑”，應(yīng)該可以取得更好的教育教學(xué)效果。
      就拿語文學(xué)科來說吧，語文課是學(xué)校開設(shè)時間最長、課時最多的一門課程，而且教材中有許多含有行為習(xí)慣，以及思想品質(zhì)等德育素材的課文。如課文《學(xué)校是樂園》、《輕輕地》可滲透愛學(xué)校、愛父母、愛老師、愛同學(xué)的教育；課文《劉胡蘭》、《回自己的祖國去》可滲透愛家鄉(xiāng)和愛祖國的教育；課文《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》可滲透誠實、勇敢、機智的教育；課文《愛發(fā)脾氣的孩子》是教育學(xué)生要善于控制自己的情緒，學(xué)會寬容的好例子。這一個個生動的故事都蘊含著深刻的“道”，可以使學(xué)生在對文章理解的過程中潛移默化地受到熏陶感染。
      那么，如何讓學(xué)生在語文學(xué)科中得到潛移默化的教育效果呢？下面我就這談?wù)勛约旱恼J識與實踐。
      一、深入鉆研 ，尋“道”
      教師要充分利用教材，深入鉆研，尋找每篇課文的道德教育素材，確定每一課的教育點，即每篇課文可以運用文中哪些內(nèi)容對學(xué)生進行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做到既教書又育人。例如《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔(dān)》等課文，贊頌了偉人的高尚品質(zhì)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生懂得自己要向偉人學(xué)習(xí)不怕苦、不怕累，多為別人著想的精神�！秶�旗和太陽一同升起》、《可愛的西沙群島》等課文，描寫了祖國的壯美河山，可以提高學(xué)生民族自豪感和愛國熱情�！段夷苄小�、《再來一次》等課文說明困難并不可怕，只要有信心、有勇氣再大的困難都是可以戰(zhàn)勝的這樣一個道理�！短禊Z、大蝦和梭魚》闡明做任何事都要齊心協(xié)力，才能把事情做好的道理。《我真希望》、《清清的溪水》等課文是滲透環(huán)保教育的好文章。
      二、情境感染，傳“道”
      情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常用的教學(xué)形式。在教學(xué)中，教師可以通過生動的講述，直觀形象的表演，以及運用電教設(shè)備等方法創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的豐富多彩的道德情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，潛移默化地接受審美教育。如教學(xué)《春雨的色彩》這一課時，我通過多媒體課件向?qū)W生展示春天的勃勃生機，并通過課件中輕柔的配樂朗誦營造文中的情境，使孩子們對春天、春雨更加了解和熟悉，并由此想到春天來到我們身邊時，大自然中的種種變化，一種熱愛大自然的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)。又如教學(xué)《可愛的西沙群島》這一課，在多媒體課件的展示下欣賞了西沙群島的美景后，結(jié)合河源的實際，讓學(xué)生談?wù)労釉淳吧�秀麗的萬綠湖、野趣溝等，使學(xué)生感受到祖國河山的優(yōu)美，愛國愛鄉(xiāng)之情隨之倍增。
      三、品讀回味，悟“道”
      “讀書百遍，其義自見�！比肭槿刖车睦首x，能使人與作者產(chǎn)生感情共鳴，體會作者的寫作意圖，受到教育。如教學(xué)《小小的船》這一課，我首先通過設(shè)境激趣，感情范讀，把學(xué)生帶入意境，整體感知美。然后利用多媒體課件展示課文優(yōu)美的畫面使課文形象化，讓學(xué)生觀察想象，激活思維，進入意境，為感情朗讀作了情感鋪墊。最后通過品讀、輪讀、表演讀、個人讀、配樂讀等多種形式，以讀為主線，讓小朋友充分領(lǐng)悟兒歌所描述的情景美、形象美、語言美，打開學(xué)生要探索宇宙的夢想之門。又如《窗前一株紫丁香》這篇課文，我也是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，并在歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》那深情的旋律中，讓學(xué)生懂得老師為他們付出的愛，學(xué)生對老師的感激之情油然升起。
      四、拓展延伸，行“道”
      語文課外活動是學(xué)生養(yǎng)成良好品德行為習(xí)慣的途徑之一。行為習(xí)慣需要在實踐活動中不斷訓(xùn)練。如教了《窗前一株紫丁香》，結(jié)合學(xué)生實際，在課外我要求學(xué)生把想對老師說的心里話寫在心形卡上，張貼在班里的“心語屋”里。又如教了《輕輕地》一課，要求學(xué)生回家后做一份調(diào)查，看看父母一天的工作有哪些，然后跟同學(xué)交流，看看我們在力所能及的范圍內(nèi)能為父母做些什么，以減輕他們的負擔(dān)。
      我想，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”才是“傳道”的最高境界吧。而我們的語文學(xué)科以她獨特的優(yōu)勢占盡了先機，愿我們都能抓住先機，讓德育教育與語文教育融為一體，寓德育于語文教學(xué)之中，使學(xué)生在掌握文化知識的基礎(chǔ)上，陶冶情操，培養(yǎng)高尚品質(zhì)，從而更好地去履行師者的職責(zé)——“授業(yè)解惑”并能靈活“傳道”。