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有效的英語閱讀教學

      有效的課堂教學是初中英語課堂教學的發(fā)展方向。英語閱讀課堂教學是否有效,筆者認為可以從三方面來衡量:一是看語言、技能、情感目標是否有落實;二是看教學策略是否體現(xiàn)以學生為主體的自主學習;三是看讀后練習設(shè)計是否體現(xiàn)學生閱讀能力的提升。筆者就針對這三個方面,對有效的英語閱讀教學作如下闡述:
      一、有效的教學目標
      有效的閱讀教學必先具備有效的教學目標。教師在備課時制定明確的教學目標——語言目標、技能目標和情感目標。教師備課時要明確怎樣設(shè)計閱讀目標更合理,怎樣設(shè)計導(dǎo)讀提綱更可行,采用什么樣的教學策略才能使學生的閱讀能力由閱讀——理解——內(nèi)化——拓展,呈階梯性的發(fā)展。在閱讀教學過程中,教師為達標而教、學生為達標而學,使閱讀教學過程成為有效的達標過程。
      二、有效的閱讀課堂教學
      (一)讀前活動,讓學生預(yù)知課文
      1、課前預(yù)習生詞、句型
      預(yù)習時學生要結(jié)合課文材料,在文章特定的語境中去理解詞匯意義和句型結(jié)構(gòu),為深入理解文章做好鋪墊。課前預(yù)習為順利開展閱讀活動掃除障礙,使詞匯、句型的學習更具實效性。
      2、課前聽讀課文
      預(yù)習詞匯、句型之后,學生應(yīng)及時聽課文錄音,讀準生詞的發(fā)音,模仿朗讀課文的語音語調(diào),提高聽與說的能力。同時,還可增強語感。
      3、課前搜集與課文相關(guān)的文化背景知識
      學生課前搜集與課文相關(guān)的文化背景知識,并將積累的文化背景知識與所學教材內(nèi)容聯(lián)系起來,可以緩解文化因素對閱讀理解的制約。
      (二)閱讀中有效的閱讀策略
      閱讀課堂中,教師組織學生自主閱讀,學生在搜集與處理信息、表達與交流等課堂活動中獲得知識與技能,其情感態(tài)度也從中得以升華。
      1、導(dǎo)讀
      閱讀伊始,教師向?qū)W生出示導(dǎo)讀提綱,使學生明確閱讀的目標和要求。在導(dǎo)讀提綱中,教師為學生設(shè)計多種任務(wù)來檢測學生的閱讀理解能力,如問答題、選擇題、填空題、判斷題等,以此來推動學生的判斷、分析、概括、推理等思維能力的發(fā)展。
      2、整體閱讀,感知全文
      學生這一階段的任務(wù)是快速閱讀,盡可能地從整體上去把握課文的含義,切忌斷章取義,從而養(yǎng)成對文章進行整體思考的習慣。整體閱讀時不要在母語和英語之間進行翻譯轉(zhuǎn)換。同時不要指詞閱讀,旨在提升閱讀的速度和培養(yǎng)學生整體感知全文的意識。
      3、細節(jié)閱讀,掌握語言知識
      細節(jié)閱讀是要學生找出文中細節(jié)。教師運用who, where, when, what, why等疑問詞提問,幫助學生捕捉文中的有效信息。學生在細讀階段必須掌握有效的閱讀策略,理解全文。
      4、限時自讀
      限時自讀能讓學生在規(guī)定時間里快速完成閱讀任務(wù),提升學生的閱讀速度,同時也得以提升他們的閱讀能力。這是一種行之有效的閱讀教學策略。
      5、情感態(tài)度的有效滲透
      閱讀中,教師要善于挖掘文章內(nèi)涵,感動學生的心靈。因此,筆者在處理教材每一單元中的閱讀材料時,都會適時地滲透情感教育。比如,閱讀“He used to cause a lot of trouble” 一文時,筆者就滲透What do you think of Martin Murray's mother,and What do you think of your mother?這兩個問題讓學生去感受和體味偉大的母愛。
      三、讀后有效的練習設(shè)計,讓學生學有所獲
      讀后教師要著眼于學生的發(fā)展,盡可能設(shè)計各種練習活動,拓展閱讀內(nèi)容,使學生進一步理解和鞏固學習內(nèi)容,提高練習的有效性。
      1、段落填空,鞏固語言知識
      備課時教師根據(jù)課文內(nèi)容進行概括性的改寫,然后把重要的語言知識點設(shè)置為空格。閱讀后教師出示練習,讓學生填空,補全段落。此類練習可加深學生對課文的理解,及時鞏固課文中重點詞匯、短語的知識。
      2、復(fù)述課文,使讀與說有效結(jié)合
      閱讀后,筆者布置學生編制復(fù)述提綱,然后根據(jù)提綱進行復(fù)述。提綱的形式是多種多樣的,比如,寫出文章各段的關(guān)鍵詞,由關(guān)鍵詞串連起來進行復(fù)述;或就課文內(nèi)容提出一些問題,然后把答案串成復(fù)述內(nèi)容;還可制作表格,根據(jù)表格內(nèi)容去復(fù)述等等。
      3、撰寫讀后感,使讀與寫有效結(jié)合
      撰寫讀后感可使學生的閱讀能力得以拓展。教師引導(dǎo)學生有的放矢地引用原文,摘錄產(chǎn)生感想的關(guān)鍵詞、句,然后聯(lián)系現(xiàn)實生活,從不同的角度去思考問題,抒發(fā)自己的感想,有效地讓學生將所讀的知識進行內(nèi)化和拓展。
      4、課外閱讀,使讀的能力得以提升
      學生完成課堂閱讀任務(wù)之外,還需要補充一定量的課外閱讀材料,以此來擴大自己的信息量。筆者要求學生每周必須完成1至2篇的課外閱讀,并做好閱讀筆記。其效果相當顯著。
      有效的課堂活動有利于學生獲得英語知識、發(fā)展語言技能和提高實際語言運用能力,并激發(fā)情感交流,促進個性發(fā)展。在閱讀教學中,教師只是引路人,學生才是學習的主人。只有這樣,才能實現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。




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