[摘要] 在初中思想品德課中運用多媒體技術(shù)，可以增強知識的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)從單一的講述變?yōu)榛�動教學(xué)，大大提高課堂效率。然而，當(dāng)前思想品德課在多媒體技術(shù)的運用上還存在一些問題，本文通過分析這些問題，就如何合理運用多媒體技術(shù)來達到優(yōu)化教學(xué)的目的給予自己的看法。
      [關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù) 思想品德課
      優(yōu)化教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于中學(xué)日常教學(xué)中。實踐表明，多媒體技術(shù)以其表現(xiàn)力和感染力，能使學(xué)生情感和思維迅速融入課堂情境中，對培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式和優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義，也是今后思想品德課教學(xué)發(fā)展的必然要求。這里，我談幾點在探索多媒體技術(shù)與思想品德課整合過程中的粗淺看法。
      一、當(dāng)前思想品德課教學(xué)可借助的多媒體技術(shù)
      教學(xué)中的多媒體技術(shù)是指由計算機控制的多媒體系統(tǒng)，包括計算機、投影機、互聯(lián)網(wǎng)、音響、音像播放器，以及通過計算機軟件制作而成的課件等等。利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入課堂情境，可以為學(xué)生營造一個直觀性、互動性的氛圍，有效地解決理論知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。目前思想品德課教學(xué)中可借助的多媒體技術(shù)主要有以下幾種：
      1、以投影儀為中心的通信技術(shù)。由于多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像的特點，其必然要求用投影儀導(dǎo)入情境。例如在講到七年級第二單元第三課的《新自我新認識》時，我先播放了一段籃球飛人喬丹的精彩扣籃視頻。學(xué)生們頓時將注意力集中到課堂中。這時我切換了畫面，引入了喬丹“自我認識”講演，并讓學(xué)生討論從喬丹的講演中獲得的啟發(fā)。學(xué)生們反應(yīng)強烈，積極參與了討論。
      2、計算機技術(shù)。多媒體課件要利用計算機技術(shù)進行剪輯、加工、合成。在課堂中，利用計算機軟件播放相關(guān)課件或網(wǎng)絡(luò)視頻，從而創(chuàng)造一個理想的認知環(huán)境。如在講到八年級第四單元第七課《法律在公民生活中的作用》時，我播放因吃了偽劣奶粉而造成許多大頭娃娃的事實片段，同學(xué)們震驚了。這種教學(xué)方式，不需多說，就已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的愛憎情感。
      3、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)中的信息資源具有便捷性、時效性的特點，在多媒體課件中加入相關(guān)背景知識的鏈接，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時拓展他們的視野。在導(dǎo)入七年級第六單元《追求高雅情趣 品味美好生活》一課時，我打開了上海愛樂樂團最新的音樂會試聽鏈接，同時引入了相關(guān)背景知識。這種導(dǎo)入新課的方式讓學(xué)生們既了解了交響樂知識，又有了欣賞音樂的初步體會，可說是事半功倍。
      二、當(dāng)前思想品德課教學(xué)借助多媒體技術(shù)時出現(xiàn)的問題
      1、多媒體教學(xué)過程中的課件制作和使用問題。（1）部分教師的多媒體課件只是簡單地將板書搬進課件。在課堂教學(xué)中，板書的作用在于用精練的文字或圖表突出知識點，使學(xué)生在知識體系中對重點和難點有所把握；多媒體課件的作用則主要在于導(dǎo)入情境，使學(xué)生在直觀體驗中獲取知識。二者具有較大的差別。然而部分教師由于種種原因，制作多媒體課件時直接將板書搬入課件，在課堂教學(xué)中只是機械地切換畫面。這樣的課件是無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，當(dāng)然也無法激活課堂教學(xué)。（2）部分教師認為教學(xué)手段先進等于教學(xué)思想先進。現(xiàn)代教育理論要求在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。結(jié)果在名為多媒體教學(xué)的課堂中延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師一個人唱“獨角戲”，學(xué)生依然是被動的接受者。在思想品德課中，教師在臺上播放課件，學(xué)生在臺下各行其事的現(xiàn)象尤為突出。（3）多媒體課件僅僅是教師的教學(xué)工具�，F(xiàn)代教育理論要求教師注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，即教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。然而部分教師卻認為多媒體課件是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具，在設(shè)計課件和課堂講解中忽略了多媒體課件對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，使得多媒體課堂教學(xué)失去了應(yīng)有的互動性。
      2、主體性問題。眾所周知，多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，其不能占據(jù)教學(xué)的主體性地位。然而在使用多媒體教學(xué)的過程中，由于部分教師對多媒體教學(xué)手段定位不準確，多媒體課件的主題與課程內(nèi)容不相符，導(dǎo)致了整個課堂教學(xué)主體性的缺失。整堂課花花綠綠的幻燈片、視頻、flash動畫目不暇接，使得整堂課成了各種信息資源的“大雜燴”。教師和學(xué)生都為之所累：教師成了多媒體課件的播放員；學(xué)生也消化不了過多的課堂內(nèi)容，更抓不住知識的重點。
      3、課堂節(jié)奏問題。在多媒體教學(xué)過程中，教師通常準備了大量的知識內(nèi)容和課外信息。這些知識內(nèi)容和信息必須輔以教師的課堂講解，要求學(xué)生在一節(jié)課里掌握、消化。這就使一些教師在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)節(jié)奏紊亂的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為講授內(nèi)容與多媒體課件展示的節(jié)奏不一致，有時是幻燈片已展示出來而內(nèi)容還未講到，有時是內(nèi)容已講完而幻燈片還沒展示，使得學(xué)生不知所措而不能達到預(yù)期目的。
      三、怎樣才能優(yōu)化教學(xué)
      1、優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是基礎(chǔ)。制作多媒體課件時要合理運用各種信息資源，使課件能夠引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)設(shè)情境中進行心理體驗以達到教學(xué)目的。多媒體課件要主題鮮明，符合課程內(nèi)容，避免出現(xiàn)所謂的“大雜燴”課件。另外，課件內(nèi)容應(yīng)該與整堂課的節(jié)奏相適應(yīng)，要求教師在備課時對課堂時間安排有一個準確的把握，避免出現(xiàn)節(jié)奏紊亂問題。
      2、靈活運用多媒體，激活課堂教學(xué)。（1）借助多媒體技術(shù)，進一步增強課堂互動。多媒體課件要注重課堂互動性，在導(dǎo)入多媒體情境時要充分考慮到學(xué)生的心理特征、認知特征。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。切忌教師一個人唱“獨角戲”。以七年級第七單元《抵制不良誘惑 預(yù)防違法犯罪》一課為例，導(dǎo)入新課時，我用投影儀播放了一段《白粉妹》的電影片段。片中毒品對主人公身心的傷害和她悲慘的遭遇深深震撼了每一個學(xué)生。學(xué)生們紛紛主動討論毒品的危害。這時我又將畫面轉(zhuǎn)到國家對制毒、販毒等犯罪行為的打擊上，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個初步印象，之后我組織學(xué)生進行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在討論中明白了社會中各種不良誘惑的危害性，同時增強了他們的法律意識。（2）借助多媒體技術(shù)，有效地突破教學(xué)的難點和重點。課程中有許多知識較為抽象，學(xué)生不好理解。借助多媒體技術(shù)，可以有效地解決這個問題。例如在講授七年級第二單元第四課《學(xué)習(xí)——成才的階梯》時，學(xué)生肯定不能直接回答“學(xué)習(xí)對一個人生存和發(fā)展的重要意義”這個問題，教師可有意識地引入介紹楊振寧等科學(xué)家相關(guān)的視頻，使同學(xué)們對知識的作用有了自己的認識后來表述自己的觀點。
      3、讓多媒體走進活動課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。多媒體與活動課整合，既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)作用，豐富了活動課內(nèi)容，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。例如與思想品德課密切相關(guān)的時政新聞，因與上課時間沖突，學(xué)生無法準時收看，而多媒體網(wǎng)絡(luò)則有利于學(xué)生在課余時間進行“新聞補報”。
      總之，思想品德課教學(xué)中充分、合理地運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，使學(xué)生在多媒體情境中主動探究知識，既可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，又可增強教學(xué)的感染力和課堂互動，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
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