[摘要] 語(yǔ)言主要是用來(lái)交際的，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，即對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而不是單純的知識(shí)積累。教學(xué)是師生雙方交流思想、情感和信息的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向交流變?yōu)閹熒�間的互相交際。學(xué)生在交流信息的過(guò)程中既學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力。而交際的同時(shí)，又提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
      [關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) 交際 實(shí)踐活動(dòng)
      目前，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)主要以課文教學(xué)為主導(dǎo)。課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)往往是單詞、詞組、句型和語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生的語(yǔ)言交際能力常常不容易得到重視。在許多傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生絕大部分的身心功能都處于壓抑狀態(tài)。根據(jù)“用進(jìn)廢退”的原理，這樣的教學(xué)是對(duì)學(xué)生身心的摧殘。而交際教學(xué)法的直接目的是學(xué)生英語(yǔ)交際能力的習(xí)得。這種能力須經(jīng)由學(xué)生個(gè)體自主的活動(dòng)、積極的操練才能獲得。因此教師必須想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部身心功能：不僅僅有常規(guī)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，更有興趣的激發(fā)，注意的集中，想象的引導(dǎo)，思維的激活，激情的迸發(fā)。成功的交際法教學(xué)活動(dòng)，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且還能培養(yǎng)其心理能力、思維能力和人際交往能力，促進(jìn)其智商和情商的均衡發(fā)展。如何在平時(shí)的教學(xué)中把語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)與課文教學(xué)有機(jī)地、科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，是我們?cè)诮虒W(xué)中面臨的，也是亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
      為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我在教學(xué)中盡量安排多樣活動(dòng)，努力使課堂交際化。為此，我在課內(nèi)積極創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，寓知識(shí)于娛樂(lè)之中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)，能夠使用所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在一定的交際情景中進(jìn)行流暢自如的操練，同時(shí)提高學(xué)生的交際能力。語(yǔ)言主要是用來(lái)交際的，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，使學(xué)生在交流信息的過(guò)程中既學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)交際能力。而交際的同時(shí)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么在課堂教學(xué)中，該如何實(shí)施才能達(dá)到最佳效果呢？
      一、用英語(yǔ)組織教學(xué)
      用英語(yǔ)組織教學(xué)，一方面可增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，有利于集中其注意力；另一方面又能促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交談。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生因詞匯量較少聽(tīng)不懂或不習(xí)慣，我就以動(dòng)作、表情或使用直觀教具和表演等方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，盡量避免用漢語(yǔ)來(lái)解釋。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高，我在教學(xué)里不斷利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。這樣做也是向?qū)W生提供活用英語(yǔ)的真實(shí)情景。實(shí)踐證明，學(xué)生有比較強(qiáng)的模仿能力，只要教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生還是會(huì)理解教師的語(yǔ)言，且能跟著進(jìn)行模仿使用。
      二、用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)解釋英語(yǔ)
      體態(tài)語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言中比較富有表現(xiàn)能力的語(yǔ)言之一。尤其面對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力相對(duì)較弱的學(xué)生時(shí)，采用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作和表情，既可避免用漢語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，又可創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的語(yǔ)言環(huán)境。我在課堂教學(xué)中，通過(guò)圖片、卡片，事物等直觀教具，或合理使用錄音、投影、錄象等電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景中通過(guò)多遍的看和聽(tīng)來(lái)感受、理解所學(xué)的知識(shí)，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀；讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)器官都參與活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐量，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和語(yǔ)言技巧的形成。
      三、努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生見(jiàn)景生情，有話可說(shuō)
      情景是指交際活動(dòng)的社會(huì)背景。語(yǔ)言常常是伴隨著一定的情景被理解的。凡能表現(xiàn)的語(yǔ)言，我全部要求學(xué)生進(jìn)行表演。讓學(xué)生做演員，老師當(dāng)導(dǎo)演，讓表演進(jìn)入課堂，使學(xué)生得到大量的語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉。這種方法不但使演的和看的學(xué)生全部進(jìn)入角色，引起注意力的高度集中，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
      在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)由淺入深，由易到難，先短后長(zhǎng)，使學(xué)生從敢于開(kāi)口，易于開(kāi)口到喜于開(kāi)口，提高其學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，控制學(xué)生的注意力，把學(xué)生牢牢吸引在教師教學(xué)的磁場(chǎng)上。實(shí)踐活動(dòng)的形式很多，要注意以下幾點(diǎn)：
      （一）教學(xué)中，老師可把該練的句型編成各種小游戲，利用圖片或?qū)嵨镒寣W(xué)生做。如，可讓一個(gè)同學(xué)藏起一件東西或圖片，然后讓其他同學(xué)猜，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)就再藏。很多簡(jiǎn)單的句式都可以用類(lèi)似的游戲形式來(lái)操練。學(xué)生們不僅舉手搶著猜，而且練得很開(kāi)心。
      （二）進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是一種根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)生的好勝心理能使其產(chǎn)生動(dòng)力，從而可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師可把很多句型操練的方法變化成具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。根據(jù)不同的要求，可以用不同的競(jìng)爭(zhēng)方式。如：①誰(shuí)說(shuō)得不符合要求，反應(yīng)慢或有語(yǔ)病，教師就數(shù)1、2、3提醒他。若不能及時(shí)說(shuō)或糾正，誰(shuí)就會(huì)被剝奪參賽資格，每次決出優(yōu)勝者。②也可把學(xué)生分成兩隊(duì)，分別給各隊(duì)記分，看哪個(gè)隊(duì)的積分多，哪個(gè)隊(duì)就獲勝。③還可由兩個(gè)隊(duì)的隊(duì)員相互競(jìng)爭(zhēng)，分別淘汰對(duì)方的失誤者，看哪個(gè)隊(duì)余下的人多，哪個(gè)隊(duì)就獲勝，且戰(zhàn)敗隊(duì)隊(duì)員每人要背課文一段。這樣做很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，學(xué)有興趣，學(xué)有干勁。競(jìng)爭(zhēng)中練，練有勁頭。在注意力高度集中的情況下練，學(xué)生們記得深，掌握得牢。
      （三）英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)艱巨、枯燥、量大而又要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能顯效的工作，因此，要使教學(xué)始終富有吸引力，才能保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。豐富多彩的語(yǔ)言操練形式能喚起學(xué)生的求知欲，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，我把易錯(cuò)的、區(qū)分不開(kāi)的重點(diǎn)單詞放在句子里組成短文，讓大家比著練。在鞏固所學(xué)知識(shí)、幫助理解消化方面，要不忘單詞的音同形異一起練，音同意異一塊練，正意反意配對(duì)練，短語(yǔ)及句型的意義相近聯(lián)系練，意義易混區(qū)別練，意義不同對(duì)比練，意義相同互換練等。教師利用各種時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)派上用場(chǎng)。讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可每天定時(shí)讓學(xué)生談他們感興趣的話題，對(duì)一些事發(fā)表看法，或提一些有意義的問(wèn)題讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，借以使學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)能用上的樂(lè)趣。教師還可根據(jù)不同題材的課文，采用不同的應(yīng)用形式，如對(duì)話形式的課文，就可讓學(xué)生編成故事來(lái)講或分角色表演，或是以故事中任何一個(gè)人物的身份來(lái)敘述故事，如果課文是故事形式，就可讓學(xué)生除了換個(gè)人物身份講故事外，還可編成對(duì)話或小話劇當(dāng)堂表演。
      需要強(qiáng)調(diào)的是，交際教學(xué)法中的多邊交流、多重角色、多種功能和多元思維是相互滲透、相互促進(jìn)的，它們來(lái)源并服務(wù)于交際教學(xué)法“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力”這一根本宗旨。離開(kāi)這一宗旨，單純地追求其中的任何一個(gè)表征都是毫無(wú)意義的。運(yùn)用交際法的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)雖有一定的模式可借鑒，但具體的實(shí)踐方式卻是動(dòng)態(tài)的和不確定的，需要我們每位教師作出有彈性的設(shè)計(jì)，組成開(kāi)放的結(jié)構(gòu)，并在實(shí)施過(guò)程中采取靈活的策略。
參考文獻(xiàn)：
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      3、張淑琴、劉津開(kāi)編著.《英語(yǔ)交際法教學(xué)示例》 杭州大學(xué)出版社