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激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)效率

      興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的因素,它能極大地提高大腦皮層的興奮程度,使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。美國(guó)心理學(xué)家布魯納更進(jìn)一步指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激,便是對(duì)所學(xué)材料的興趣!币虼,激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的重要手段之一。我在語(yǔ)文教學(xué)中,靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,采取學(xué)生喜歡并易于接受的教學(xué)方法,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      一、巧妙引入,激發(fā)興趣
      俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一節(jié)課的開(kāi)始至關(guān)重要,它影響著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒和興趣。好的新課導(dǎo)入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,使他們迅速地進(jìn)入準(zhǔn)備聽(tīng)課的良好心理狀態(tài)。在授課之前,我都會(huì)依據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生的興趣引入到學(xué)習(xí)課文中。例如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí),我先利用電教手段展現(xiàn)一只漂亮的鳳凰在一棵大樹(shù)上搭窩的情景,并配上音樂(lè)描述:“同學(xué)們,你們瞧:大樹(shù)上的這只鳳凰多美!它不但漂亮,而且還很會(huì)搭窩,許多鳥都想跟它學(xué)本領(lǐng),這一天貓頭鷹、烏鴉、麻雀、小燕子都來(lái)了(用CAI課件展現(xiàn)這些鳥),那她們到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩呢?”學(xué)生早已被形象生動(dòng)的畫面所吸引,聽(tīng)到教師的質(zhì)疑,胃口更是被高高地吊起了,迫切地想知道答案,我因勢(shì)利導(dǎo),又大膽地采用了變序教學(xué)法,讓學(xué)生齊讀課文的最后一個(gè)自然段,然后提出疑問(wèn),讓學(xué)生的思維進(jìn)一步活躍,提出了:“哪些鳥仍舊不會(huì)搭窩?哪些鳥搭的窩很粗糙?小燕子搭的窩為什么這么好看?”等等問(wèn)題。接著我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括起來(lái),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。這樣導(dǎo)入新課,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快、思維活躍地投入到學(xué)習(xí)中去,從而有效地提高了教學(xué)效率。
      二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
      創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的感染力,而且對(duì)有效組織教學(xué)、活躍課堂氣氛和提高教學(xué)效率有至關(guān)重要的意義。那么,如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境呢?我認(rèn)為教師在課堂上可以進(jìn)行娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言敘述,可以進(jìn)行實(shí)物演示,可以利用活動(dòng)掛圖,也可以采用聲像渲染或組織游戲,以此激發(fā)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而引導(dǎo)學(xué)生借助情節(jié)解決問(wèn)題。如教《頤和園》一課時(shí),我利用幻燈片投影出與課文第三自然段相吻合的影像,學(xué)生一看到屏幕,佛香閣和排云殿就映入眼簾,注意力一下子被吸引住了,還情不自禁地發(fā)出贊嘆聲:“哇!太美了!”大家紛紛舉手發(fā)表自己看后的感受。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我才引導(dǎo)學(xué)生讀課文,看看作者是怎樣描繪佛香閣和排云殿的美。邊朗讀課文,邊指導(dǎo)看圖,讓學(xué)生更深入了解這兩處景物的特點(diǎn)。接著我再次利用幻燈片投影出佛香閣和排云殿、配上輕音樂(lè),扮演畫外人深情地贊嘆道:“佛香閣和排云殿實(shí)在太美了,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮,一排排宮殿華麗典雅,光彩奪目。同學(xué)們,當(dāng)你看到這幅美景時(shí),心里想說(shuō)一句什么話呢?”如此啟發(fā),同學(xué)們身臨其境的感覺(jué)油然而生,聲情并茂地道出自己的感受:“佛香閣和排云殿真美!”、“中國(guó)古代建筑真?zhèn)ゴ!”、“古代的勞?dòng)人民真了不起!”……通過(guò)這些情景的創(chuàng)設(shè),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶了學(xué)生的愛(ài)美情趣,與作者產(chǎn)生了共鳴,又潛移默化地使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義教育。
      三、教法靈活,激發(fā)興趣
      孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者!边@說(shuō)明學(xué)生喜歡接近的東西,會(huì)給他留下極深的印象,容易理解和接受。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要注意在各個(gè)環(huán)節(jié)中采取學(xué)生喜愛(ài)又易于接受的方法來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使之在主動(dòng)、積極的狀態(tài)下理解和掌握知識(shí)。如教《瀑布》一文時(shí),為了讓學(xué)生能較好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所描繪的瀑布聲音,我先讓學(xué)生自由地讀這首詩(shī)的第一小節(jié),畫出描寫瀑布聲音的句子,熟讀兩個(gè)句子后理解“疊疊”、“涌”、“陣陣”、“吹”等重點(diǎn)詞語(yǔ),然后讓同學(xué)們摹擬“以疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”的聲音,學(xué)生興趣很濃,經(jīng)過(guò)聲音的摹擬和反復(fù)誦讀,較好地感受到了詩(shī)句的形象美、意境美,讓學(xué)生真真切切地“聽(tīng)”到了瀑布的聲音,體會(huì)到瀑布的壯觀。
      又如教《群鳥學(xué)藝》時(shí),我則采用演讀同步這種教法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生模仿鳳凰、貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀和小燕子的神態(tài)和語(yǔ)氣練習(xí)朗讀,并在班上開(kāi)展朗讀擂臺(tái)賽,激起學(xué)生的朗讀興趣。課文結(jié)束后,我還讓學(xué)生分別戴上這幾種鳥的頭飾,在認(rèn)真理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。這一連串靈活的教法,激起了學(xué)生濃厚的興趣,使課堂氣氛生動(dòng)活潑,學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)。
      “唯恐聽(tīng)之不足,不知鈴聲之既響”是每個(gè)學(xué)生向往的課堂,也是每個(gè)教師的奮斗目標(biāo)。我們要緊緊抓住“激趣”這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),把學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文這所百花園,讓學(xué)生時(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“園里有許許多多趣味的東西”,享受探索知識(shí)的樂(lè)趣。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)油然而生,對(duì)提高教學(xué)效率,具有事半功倍的作用。




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