語(yǔ)文科是一門基礎(chǔ)性，工具性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。即：提高閱讀寫作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。新課程編排上，也把口語(yǔ)交際提高到重要位置。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往忽視了這方面的教學(xué)而偏重于讀寫教學(xué)，把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在可有可無(wú)的位置上，破壞了語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中的整體性原理要求，使教學(xué)質(zhì)量不能迅速提高。
      其實(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是十分必要的。
      一、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是社會(huì)的需要
      《三國(guó)演義》里寫到諸葛亮出使孫吳，欲求孫劉聯(lián)合抗曹，孫權(quán)門下的儒生和諸葛亮進(jìn)行了一番著名的論辯。諸葛亮以犀利的辭鋒、嚴(yán)密的論證和無(wú)可辯駁的事實(shí)擊退了諸儒生的口舌車輪大戰(zhàn)，使孫權(quán)答應(yīng)與劉備聯(lián)軍抗擊曹操。在外交談判中，在法庭的辯論中，卓越的口才在某種特定的情況下也許能抵得上百萬(wàn)之師。
      當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)突飛猛進(jìn)。在航天、深海礦井下作業(yè)都靠先進(jìn)的傳聲器指揮，如果聽(tīng)錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了，其危害之大就不用說(shuō)了�，F(xiàn)在有些國(guó)家的人寫信已經(jīng)完全不用筆了，有的用電話、有的用錄音磁帶等等。近年來(lái)隨著電腦技術(shù)的迅速發(fā)展，人還要和機(jī)器說(shuō)話。可見(jiàn)語(yǔ)言的聽(tīng)和說(shuō)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步、隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，顯得更重要了。
      二、聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)
      人類自從有了語(yǔ)言以后，一直是以聽(tīng)說(shuō)作為主要形式來(lái)交流思想的�？梢灾^，生活中衣食住行都要用到聽(tīng)和說(shuō)，沒(méi)有聽(tīng)和說(shuō)人類就幾乎不能生活下去。一個(gè)不會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)話的學(xué)生，坐在課堂上聽(tīng)不見(jiàn)老師講課、同學(xué)的議論，就無(wú)法學(xué)得下去。有人認(rèn)為人類有了文字以后，用文字交流思想運(yùn)用更廣、傳播更遠(yuǎn)、保留更久了。不錯(cuò)，有了文字以后，讀與寫顯得十分重要了。但從現(xiàn)代社會(huì)的角度看，傳播器的使用更普遍，  而且更快捷。再?gòu)穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力發(fā)展先后看，聽(tīng)說(shuō)在先，讀和寫在后。小孩在不識(shí)字前還不能讀不能寫，但他會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)了，由此可知聽(tīng)說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)。從交際角度看，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)交流信息仍然比讀寫多得多。學(xué)生在課堂里天天聽(tīng)老師講課，課余要聽(tīng)廣播，要聽(tīng)家人、同學(xué)、親友說(shuō)話，可以說(shuō)生活中每時(shí)每刻都在聽(tīng)和說(shuō)。在西方國(guó)家，由于種種記錄和傳播口頭語(yǔ)言的先進(jìn)技術(shù)工具的出現(xiàn)和逐步普及，也由于社會(huì)生產(chǎn)和生活的日益緊張和追求效率，人們?cè)絹?lái)越多使用口頭語(yǔ)言。
      三，聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展促進(jìn)思維和智力的發(fā)展
      這是符合教育系統(tǒng)理論的整體性觀點(diǎn)的。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)受教育的人是在母語(yǔ)學(xué)習(xí)里接受智力訓(xùn)練的。母語(yǔ)是最好的智力訓(xùn)練的園地，它在發(fā)展人的智力方面起著決定性的作用。一個(gè)人從學(xué)說(shuō)話那天開(kāi)始，聽(tīng)大人說(shuō)話，把許多不懂的詞語(yǔ)和它所代表的事物聯(lián)系起來(lái)，逐漸懂得許多事物的名稱、用途，逐漸能夠自由地同別人說(shuō)話，人的思維也得到同樣的發(fā)展。反之，一個(gè)人如果從小脫離了人類社會(huì)，沒(méi)有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言，不會(huì)說(shuō)話，不能聽(tīng)話，也就不能具有人類的思維，不能具有人類的智力水平�！袄呛ⅰ币�?yàn)閺男”焕堑鹱撸�長(zhǎng)期和狼群一起生活，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，導(dǎo)致他不會(huì)說(shuō)話，智力也十分低下。這個(gè)例子就說(shuō)明，掌握語(yǔ)言，學(xué)會(huì)說(shuō)話和聽(tīng)話，對(duì)人類思維的發(fā)展有著多么重大的作用。
      實(shí)踐中，人們還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人說(shuō)話和聽(tīng)話能力較強(qiáng)，在智力發(fā)展上也會(huì)比別人強(qiáng)一些。人們都承認(rèn)這種事實(shí)：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)了思維的明確性，語(yǔ)言的周密性體現(xiàn)了思維的邏輯性，語(yǔ)言的連貫性體現(xiàn)了思維的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)性體現(xiàn)了思維的形象性。如果用系統(tǒng)論來(lái)分析，這種現(xiàn)象正說(shuō)明了系統(tǒng)中的整體觀和關(guān)聯(lián)性觀點(diǎn)。
      在中小學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展對(duì)思維和智力發(fā)展的影響是明顯的。一些老師進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)表明：在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生邊聽(tīng)邊想，學(xué)會(huì)分析、綜合、理解人的話語(yǔ)，并訓(xùn)練他們邊想邊學(xué)邊說(shuō)，學(xué)習(xí)有條不紊、準(zhǔn)確、周密地表達(dá)思想，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，使學(xué)生的智力得到有利發(fā)展。
      總之，口語(yǔ)交際能力的提高，不僅能提高閱讀寫作能力，還有助于智力能力的提高。
       聽(tīng)和說(shuō)是基礎(chǔ)，閱讀是在聽(tīng)說(shuō)之中提高，而寫作說(shuō)話、聽(tīng)話水平效果，有助于思維的發(fā)展，有效的口語(yǔ)訓(xùn)練是促進(jìn)思維的重要手段。
      我在教學(xué)中是這樣做的：利用晚修前十分鐘，  組織學(xué)生讀書、讀報(bào)。在課堂上，我讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。還經(jīng)常組織討論課，讓他們進(jìn)行辯論，讓他們?cè)谵q論中訓(xùn)練口才、發(fā)展思維。在第二課堂上，開(kāi)展朗誦大賽、講故事大賽等，在班會(huì)課上進(jìn)行主題演講�？傊�，抓住一切有利時(shí)機(jī)訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)能力，而且收到較好的效果。以前，在語(yǔ)文課堂上，有些學(xué)生由于口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，怕說(shuō)不好讓同學(xué)笑話，在課堂上噤若寒蟬，所以課堂氣氛很不活躍。他們根本就不敢回答老師的問(wèn)題，更不敢提問(wèn)和參與討論了，學(xué)習(xí)變得非常被動(dòng)，久而久之，  對(duì)學(xué)習(xí)也失去了熱情。但是自從我加強(qiáng)實(shí)施聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以來(lái)，情況就慢慢好轉(zhuǎn)，他們敢說(shuō)話了，也會(huì)參與討論了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)熱情高漲了，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量也就提高了，這就達(dá)到了我們所預(yù)期的效果。