傳統(tǒng)的作文教學(xué)，存在著重結(jié)果、輕過程，忽略對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)、寫作能力的培養(yǎng)等不足。教學(xué)內(nèi)容重在范文、結(jié)構(gòu)、模仿，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與創(chuàng)造性。教師布置完作文題目，講幾條諸如中心明確、條理清楚、語言通順之類的籠統(tǒng)要求后，便讓學(xué)生作文，使得學(xué)生絞盡腦汁，苦思冥想，最后湊足字?jǐn)?shù)，一交了之。學(xué)生缺乏寫作興趣，不喜歡甚至討厭上作文課。這樣的教學(xué)，怎能使學(xué)生的作文水平提高呢？那么，在新課程理念下，怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平呢？
      一、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作信心
      作文教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的信心入手。眾所周知，興趣是最好的老師，信心是成功的基礎(chǔ)。為此，作文教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物形象描寫的過程中，可以先引入學(xué)生們喜愛的文學(xué)作品或影視作品中的人物形象，如哈利·波特、孫悟空、黑旋風(fēng)李逵、神機(jī)妙算的諸葛亮等等，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的人，發(fā)現(xiàn)自己的父母、親人、同學(xué)、朋友的特點(diǎn)。面對(duì)自己感興趣的、熟悉的人物，學(xué)生就有了濃厚的寫作興趣。于是，往日咬斷筆頭的學(xué)生也能寫出一段段生動(dòng)活潑的文字了。這樣經(jīng)過一次次地成功體驗(yàn)，學(xué)生的寫作信心得到了培養(yǎng)，興趣也就更濃了。
      二、加強(qiáng)生活積累，豐富寫作素材
      很多學(xué)生在作文過程中搜腸刮肚仍無話可寫，其原因就是缺乏寫作素材。因此，在作文教學(xué)中要大力加強(qiáng)學(xué)生的生活積累，豐富學(xué)生的寫作素材。
      首先，要指導(dǎo)學(xué)生多多閱讀中外名著，增加他們的文化積淀。閱讀是“積累”最主要的方式之一。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多，語言積累到一定程度，文章自然就會(huì)寫得好，下筆就會(huì)有神。
      其次，要多寫日記，多寫片段。學(xué)生平時(shí)要多寫日記，多寫片段，勤動(dòng)腦，勤練筆，讓自己的思維能力得到訓(xùn)練，語言表達(dá)能力得以提高，從而提高其創(chuàng)作思維能力；同時(shí)讓學(xué)生的感情通過寫作淋漓盡致地表達(dá)出來，既可以得到一種精神享受，又可以積累大量的寫作素材。
      再次，要讓學(xué)生具有豐富多彩的業(yè)余生活。文章的素材來源于生活，我們可以通過組織學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)，如到大自然去觀光旅行、組織夏令營活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽等，讓學(xué)生去感受生活，理解生活，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為寫作積累豐富的素材。
      最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。寫作源于生活，通過觀察，可以獲得寫作的第一手材料。為師者平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多多觀察，觀察身邊的人與事，觀察社會(huì)動(dòng)態(tài)，觀察生活的變遷；同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，如觀察時(shí)要善于抓住事物的特點(diǎn)、要注意觀察的順序等，并善于把觀察到的東西寫下來，同時(shí)寫下自己的感受，為寫作積累素材。
      三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
      作文教學(xué)的最終目的是為學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的思想、才華，全面展現(xiàn)出自己的綜合素養(yǎng)。因此，自主的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的寫作是非常有利的。作文教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意知識(shí)的積累和生活的積累，注意將閱讀和寫作相聯(lián)系，學(xué)以致用。
      另外，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生合作探究的力量，讓學(xué)生們就一篇文章如何立意、如何選材、如何構(gòu)思等進(jìn)行充分的討論，在合作探究的過程中互通有無，實(shí)現(xiàn)資源共享。然后再根據(jù)自己的喜好、風(fēng)格進(jìn)行選料、配料、加工，使學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^程中，思維不斷撞擊出智慧的火花；在不斷的合作中，每一個(gè)學(xué)生都有新的收獲。如在以“橋”為話題的作文教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“橋”這一事物分別從時(shí)間和空間線索上展開豐富的聯(lián)想。于是學(xué)生想到了獨(dú)木橋、石拱橋、鋼筋水泥橋、斜拉橋等“橋”的發(fā)展史，又想到了趙州橋、盧溝橋、周莊的橋、家鄉(xiāng)的小橋等與“橋”有關(guān)的故事；還由橋的作用想到了橋的精神；由具體物象的“橋”上升到抽象意義的“橋”——心靈的橋梁、知識(shí)的橋梁、友誼之橋、信任之橋等等。在相互的思維撞擊中，學(xué)生各種新的思維產(chǎn)品不斷產(chǎn)生。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，探討在種種話題中如何選擇最適合自己的話題，并就文體的選擇及立意、構(gòu)思等方面進(jìn)行充分的討論，最后各自成文。這匯集著集體力量的創(chuàng)作過程，可以在不同程度上提高學(xué)生的寫作水平。
      四、鼓勵(lì)個(gè)性化寫作
      過去，由于立意明確，文體也較為單一，故范文堪稱為“經(jīng)典答案”。如今，立意寬泛，文體多樣，“答案是豐富多彩的”，范文就難以起到示范之效了。作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生寫作的個(gè)性化，讓學(xué)生“珍視自己的獨(dú)特情感”，并“力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。
      首先，要注意引導(dǎo)學(xué)生把閱讀同關(guān)注生活、思考生活結(jié)合起來，把自己的認(rèn)識(shí)、感悟、獨(dú)立見解融合在閱讀中。從而把讀書和生活、做人結(jié)合起來。通過廣泛閱讀，豐富學(xué)生個(gè)性的內(nèi)涵，從而使學(xué)生的作文更具個(gè)性化。
      其次，要注意豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，讓學(xué)生多說話，多練筆，注意優(yōu)化學(xué)生的非智力性因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。這樣，能有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫作思維能力。
      再次，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中從多角度思考問題，敢于提出自己與眾不同的見解，寫出自己的獨(dú)特感受，使學(xué)生的潛能獲得開發(fā)，開闊學(xué)生的作文思路。
      五、堅(jiān)持有效評(píng)改作文
      學(xué)生寫了作文，自然很期待教師的指點(diǎn)。但目前教師工作負(fù)擔(dān)重，精神壓力大，從而導(dǎo)致作文的評(píng)改流于形式，帶有隨意性，很多教師經(jīng)常用“閱”和分?jǐn)?shù)來代替點(diǎn)評(píng)。評(píng)語籠統(tǒng)空泛、千篇一律，對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)不到位、不中肯，缺少指導(dǎo)性，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。為了提高學(xué)生的作文水平，應(yīng)堅(jiān)持有效評(píng)改作文。
      首先，教師必須保證閱讀的時(shí)間、數(shù)量和品位，這樣才可能高屋建瓴地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行正確指導(dǎo)。如果教師自己知識(shí)面狹窄，對(duì)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的種種問題都知之甚少，那么，面對(duì)今天的時(shí)代，面對(duì)求知若渴的學(xué)生，怎么可能承擔(dān)作文指導(dǎo)如此之重的責(zé)任呢？
      其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力�！拔恼虏粎挵倩馗摹�。 許多學(xué)生在作文時(shí)沒有修改文章的習(xí)慣，作文時(shí)總是一次完成，就以為是好文章了，這是不夠的。新課標(biāo)明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”為使學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高他們修改文章的能力，可以先后采用學(xué)生互改、老師評(píng)改、師生同改的過程來進(jìn)行。這樣的修改過程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，體現(xiàn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的主體地位，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問題，取長補(bǔ)短，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生間的相互了解，共同提高評(píng)改作文的能力，提高作文水平。
      再次，要使用科學(xué)的批改方法，提高批改效率�？茖W(xué)的批改方法，首先是要有鼓勵(lì)性，教師在作文批改中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加表揚(yáng)與肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快感、成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次是要有創(chuàng)新性，表現(xiàn)為鼓勵(lì)學(xué)生作文中的創(chuàng)新。教師要運(yùn)用創(chuàng)新的批改方法（如批語中要多運(yùn)用一些富有啟發(fā)性的語言）。再次是要有針對(duì)性，堅(jiān)持做到因人施教，切忌“一刀切、齊步走”。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的批閱重點(diǎn)，鑄造出適用于個(gè)體的開竅“鑰匙”，使其登堂入室，從而提高作文水平。
      “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。只要我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下不斷努力，就一定能創(chuàng)造出作文教學(xué)的一片新天地，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“不待老師教，自能作文”的目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作水平。