語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的基礎(chǔ)學(xué)科，而作文也可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。所以，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的質(zhì)量，也就是衡量語(yǔ)文教學(xué)的效果指標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，是我們語(yǔ)文教師必須認(rèn)真探討的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面著手。
      一、培養(yǎng)學(xué)生審題、確定文章中心思想的能力
      審題與確定中心是作文的第一步，要學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)分析課題時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力。例如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的題目：1、這篇文章寫(xiě)的是誰(shuí)？2、“的”字在題目中有什么作用？3、從題目看這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？又如，我布置學(xué)生寫(xiě)作《校園的早晨》，引導(dǎo)學(xué)生分析題意：1、“早晨”是哪里的早晨？2、中心詞是哪一個(gè)？3、“的”是對(duì)哪個(gè)詞的修飾和限制？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，學(xué)生就能明確“限定了寫(xiě)作的范圍，是早晨”，“早晨”是這個(gè)文題的題眼，是這個(gè)題目的關(guān)鍵，是寫(xiě)作的重點(diǎn)和中心，“的”是對(duì)“早晨”這個(gè)中心詞的修飾和限制，寫(xiě)作時(shí)只能寫(xiě)“校園”，不能寫(xiě)其它地方的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作時(shí)要通過(guò)具體的描寫(xiě)，使讀者明確寫(xiě)作意圖。
      培養(yǎng)審題的能力，還可以采用訓(xùn)練學(xué)生給課文的段落加小標(biāo)題、用幾個(gè)題型相似的題目比較分析的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生審題、確定中心的能力。
      二、培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累素材的能力
      寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活。學(xué)生作文要“具有真實(shí)的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫(xiě)作的素材是從日常的生活實(shí)踐中來(lái)的，要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力的方法有多種：1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)�的事物，�?duì)發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行分析，提出自己的見(jiàn)解，寫(xiě)下觀察記錄。如，人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、生活習(xí)慣等，觀察要入微，寫(xiě)的作文才有血有肉；2、擴(kuò)大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書(shū)刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習(xí)作時(shí)靈活運(yùn)用。對(duì)能靈活運(yùn)用這些好詞、好句的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)練筆的習(xí)慣；3、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言課外活動(dòng)，寓作文教學(xué)于實(shí)踐活動(dòng)之中。如，我在布置學(xué)生寫(xiě)《記一次有趣的活動(dòng)》之前，有意組織學(xué)生進(jìn)行一次籃球賽。布置作文時(shí)，通過(guò)我的啟發(fā)，有位學(xué)生寫(xiě)了籃球比賽的場(chǎng)面：“……籃球比賽開(kāi)始了。八（1）班的隊(duì)員個(gè)個(gè)生龍活虎，八（3）班的隊(duì)員人人斗志昂揚(yáng)�！�嘟’，哨聲一響，裁判員把球高高拋起，雙方爭(zhēng)球的隊(duì)員同時(shí)向上一躍，開(kāi)始了激烈的爭(zhēng)奪。八（1）班的張朋眼疾手快，奪到球后邊拍邊跑。這時(shí)，對(duì)方的一名隊(duì)員猛撲過(guò)來(lái)，張朋同學(xué)靈活地做了一個(gè)假動(dòng)作，使對(duì)方隊(duì)員撲了空。然后，張朋就像閃電一樣繞過(guò)另一個(gè)防守隊(duì)員，雙手把球高高地舉起，向上一躍，把球準(zhǔn)確無(wú)誤地投進(jìn)了籃筐�！畤W!……’觀眾席上響起了一片熱烈的掌聲�，F(xiàn)在該是初一（3）班發(fā)球了。隊(duì)員韓強(qiáng)把球傳給了于海濤。正當(dāng)于海濤跨步要上籃時(shí)，八（1）班的朱小兵猛地跳起，從他手中巧妙地奪走了球，接著朱小兵又把球傳給了籃下的張朋同學(xué)。只見(jiàn)張朋高高跳起穩(wěn)穩(wěn)地把球投入了籃內(nèi)�！�加油!加油!’觀眾席上助威聲此起彼伏。激烈的比賽在歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行著。……”這名學(xué)生把籃球比賽的細(xì)節(jié)及內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，積累了豐富的寫(xiě)作素材，作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)了。
      三、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力和恰如其分、準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意
      文章表達(dá)的思想感情必須真實(shí)，才能使人感動(dòng)。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句便要準(zhǔn)確、實(shí)在、恰如其分。學(xué)生習(xí)作在有了材料，能審清題意，有好的立意，能選擇和組織材料的情況下，拿起筆來(lái)往往喜歡濫用華麗的詞藻、激昂的語(yǔ)句，孰不知適得其反，文章變得華而不實(shí)。要幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常重視培養(yǎng)學(xué)生用詞造句能力和恰如其分、準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意。培養(yǎng)這一能力可以從語(yǔ)文課中口頭回答問(wèn)題、書(shū)面回答問(wèn)題、造句寫(xiě)片斷等多方面進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，要求把積累的詞語(yǔ)、佳句靈活地運(yùn)用，能寫(xiě)出通順、連貫、具體的句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，經(jīng)常練，反復(fù)練，從而達(dá)到說(shuō)、寫(xiě)，具體生動(dòng)、恰如其分地準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力。
      四、培養(yǎng)學(xué)生緊扣中心選擇材料，組織材料的能力
      學(xué)生搜集、積累的作文素材包羅萬(wàn)象，要引導(dǎo)他們進(jìn)行分類(lèi)整理，歸類(lèi)的作文素材便于習(xí)作運(yùn)用時(shí)選擇，否則學(xué)生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。我們教師要求學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心、有條理、內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)、思想健康。要做到這一點(diǎn)，就要啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求，圍繞所要表達(dá)的中心，從積累的作文素材中篩選真實(shí)、新穎、有意義的材料，有計(jì)劃地安排哪些材料先寫(xiě)，哪些材料后寫(xiě)，哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)。學(xué)生具備了選擇材料，組織材料的能力，習(xí)作就能達(dá)到中心明確，條理清楚。
      五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣，提高學(xué)生修改作文的能力
      學(xué)生在作文寫(xiě)完后，往往表現(xiàn)出完事、滿(mǎn)足、喜悅的心理，至于作文是否達(dá)到了要求，還存在什么不足，是否還要修改，怎樣修改，自己也心中無(wú)底。由于學(xué)生作文過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過(guò)程，又是對(duì)生活的深化認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，“改”的過(guò)程既是完善“作”的過(guò)程，又是對(duì)生活的深化認(rèn)識(shí)過(guò)程。要使學(xué)生改好自己的作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行檢查，做到精益求精。要做到這一點(diǎn)，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自己修改的能力。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真逐句、逐段閱讀習(xí)作，從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)不對(duì)，有無(wú)寫(xiě)錯(cuò)別字，句子是否通順，條理是否清楚，是否按要求寫(xiě)。通過(guò)修改自己的作文，使文章符合習(xí)作的要求。這樣著力培養(yǎng)學(xué)生“改”的能力，克服傳統(tǒng)作文中學(xué)生只知“作”不知“改”的弊端，使學(xué)生不但會(huì)寫(xiě)，而且會(huì)改。
      總而言之，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，歸納起來(lái)就是要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多觀察、多練筆，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，作文教學(xué)一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的作文能力一定會(huì)大大提高。