在實(shí)際的工作中，我在糾正學(xué)生的行為偏差時(shí)，經(jīng)常采用言語(yǔ)的溝通與美術(shù)圖片欣賞刺激相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用美術(shù)圖片的情境去感動(dòng)學(xué)生，這樣可起到事半功倍的教育效果。因?yàn)橛脠D畫(huà)傳遞出的信息要比文字或語(yǔ)言更自然、更豐富、更符合人類(lèi)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
      一、美術(shù)圖片刺激法的內(nèi)涵
      美術(shù)圖片刺激法是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察、欣賞美術(shù)圖片，通過(guò)視覺(jué)上的刺激，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象，進(jìn)而產(chǎn)生心靈的震撼，使學(xué)生的自我判斷能力增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到自己的言語(yǔ)行為是否符合規(guī)范要求。與傳統(tǒng)的單純語(yǔ)言教育相比， 美術(shù)圖片刺激是運(yùn)用非語(yǔ)言的象征方式表達(dá)出潛意識(shí)中隱藏的內(nèi)容， 學(xué)生不會(huì)感覺(jué)被攻擊， 阻抗較小， 容易接受， 有利于真實(shí)信息的收集，獲得良好的教育效果。實(shí)施時(shí)不受地點(diǎn)和環(huán)境的嚴(yán)格限制，可以在辦公室、心理輔導(dǎo)室或教室都行。 并且可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活采取單獨(dú)、小集體進(jìn)行或者以班級(jí)為對(duì)象的主題班會(huì)的方式進(jìn)行。美術(shù)圖片刺激法可以使學(xué)生通過(guò)正當(dāng)?shù)姆绞桨踩�地釋放毀滅性能量�?使他們的焦慮得到緩解， 心靈得到升華。醫(yī)學(xué)心理研究也表明， 觀畫(huà)是欣賞藝術(shù)， 也是審美活動(dòng)， 它必然要引起病人的想象， 而想象則能調(diào)節(jié)交感神經(jīng)系統(tǒng)， 直接促進(jìn)一些有益健康的激素、酶和乙酰膽堿等物質(zhì)， 起到調(diào)節(jié)血液流量， 增強(qiáng)免疫機(jī)能的作用， 進(jìn)而促進(jìn)病體痊愈 。由此可以看出，美術(shù)圖片刺激法不但可以糾正學(xué)生的行為偏差，還可以在某種程度上起到防治疾病的作用。
      二、美術(shù)圖片刺激法的適用范圍
      學(xué)生的行為偏差主要表現(xiàn)為：孤獨(dú)自閉、思想偏激、安全意識(shí)淡薄、有暴力傾向、不懂得感恩以及其他的心理問(wèn)題等等。美術(shù)圖片刺激有助于個(gè)體認(rèn)識(shí)自己無(wú)意識(shí)中的內(nèi)容， 從而達(dá)到預(yù)期效果。但同時(shí)我們也要看到，由于受到文化素質(zhì)和接受能力的限制，因此，對(duì)實(shí)施者和被實(shí)施者都有一定的要求。由于此法的專(zhuān)業(yè)要求較高，不適宜年齡太小的學(xué)生，最佳年齡階段最好是初中以上，因此要求學(xué)生必須要掌握一定的文化知識(shí)，對(duì)是非有一定的分辨能力。另外對(duì)老師也有一定的要求，要具備美術(shù)知識(shí)、經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)心理分析訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)心理學(xué)有一定的研究，還要掌握相關(guān)的心理學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能有針對(duì)性地糾正學(xué)生的各種行為偏差。
     三、遵循的基本點(diǎn)
     （1） 藝術(shù)為凈化情緒的工具，利用圖像引發(fā)當(dāng)事人的聯(lián)想。（2）欣賞的過(guò)程為情感升華的管道，有助于釋放潛意識(shí)中被壓抑的情緒及沖突。（3）老師通過(guò)提供技術(shù)建議和情感支持，營(yíng)造有利于學(xué)生釋放情感的條件。(4)老師也應(yīng)參與到欣賞活動(dòng)中，與學(xué)生一起討論圖片所反映的內(nèi)涵。（5）讓學(xué)生體會(huì)到欣賞帶來(lái)的動(dòng)力效應(yīng)，獲得愉悅和升華。（6）通過(guò)圖片欣賞刺激，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，控制能力及自我意識(shí)。
      四、美術(shù)圖片刺激法的作用及預(yù)期目標(biāo)
      美術(shù)圖片欣賞活動(dòng)，可以消除學(xué)生心理上的緊張、焦慮、沖突等精神壓抑，使各種心理功能趨于和諧，并獲得放松、樂(lè)觀的心理狀態(tài)和對(duì)行為的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)“完整的人”奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生心理健康和身體健康的發(fā)展。
      【個(gè)案分析】
      本人所擔(dān)任的班中，有魏某、張某等幾位學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)目的不明確，整天無(wú)所事事，把大部分時(shí)間都用在了玩樂(lè)上；他們的父母每個(gè)學(xué)期花了幾千元的學(xué)費(fèi)供其上學(xué)，然而他們卻不懂得珍惜，甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然的事，更不會(huì)站在父母的立場(chǎng)考慮問(wèn)題；做事粗心，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，花錢(qián)大手大腳，經(jīng)常以學(xué)習(xí)要用為借口向家長(zhǎng)要錢(qián)；還有就是別人幫助了他們，也不會(huì)表示謝意，總的來(lái)說(shuō)就是只知道索取，不知道付出，不懂得感恩。他們的家長(zhǎng)打電話(huà)給我，要我在這一方面多加教育。之后我多次找他們談話(huà)，試圖通過(guò)語(yǔ)言的說(shuō)服教育，使他們的思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，但效果都不理想。后來(lái)我改變了單一的語(yǔ)言教育的方法，請(qǐng)他們到辦公室（心理咨詢(xún)室也可）欣賞羅中立的油畫(huà)《父親》：                      
      通過(guò)圖片傳達(dá)給人的信息去感染他們，以獲得心靈的震撼。然后以輕松的聊天方式要求他們談各自的看法，之后我再針對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。欣賞過(guò)后，他們都知道了《父親》所表現(xiàn)的含義：古銅色的老臉，艱辛歲月耕耘出的那一條條車(chē)轍似的皺紋，犁耙似的手，曾創(chuàng)造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又扒進(jìn)多少粗糧糠菜？他身后是經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換來(lái)的一片金色的豐收景象，他的手中端著的卻是一個(gè)破舊的茶碗。用超寫(xiě)實(shí)主義手法，刻畫(huà)出一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良、貧窮的老農(nóng)的形象，他咄咄逼人，發(fā)人深省。正是他們辛勤的勞動(dòng)，才養(yǎng)育出世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親！從《父親》的背后看到了他們各自的父母，想到了做父母的艱辛、掙錢(qián)的不易，額頭上爬滿(mǎn)的皺紋猶如父母走過(guò)的一條條坎坷之路。在他們有所感動(dòng)時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行言語(yǔ)的教育：我們要關(guān)心、孝敬父母，感謝父母的養(yǎng)育之恩，要學(xué)會(huì)換位思考，主動(dòng)替父母分憂(yōu)解難，能體會(huì)父母掙錢(qián)的艱辛。受人滴水之恩應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)， 對(duì)父母要有孝心、對(duì)他人要關(guān)心、對(duì)弱者要有同情心、對(duì)社會(huì)要有責(zé)任心。一個(gè)有愛(ài)心的人，他也能與更多的人合作，獲得更多的機(jī)會(huì)，取得更多的成功。事實(shí)證明，此方法對(duì)糾正學(xué)生的思想行為偏差可起到事半功倍的效果。