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在語文教學中實施美育之我見

      語文是一門充滿美的魅力的學科?傆[中學語文教材,就是一個琳瑯滿目的美的世界,每一篇課文都是一顆閃光的珍珠。那么,如何在語文教學中對學生實施審美教育呢?結(jié)合近年來的教學實踐,筆者認為有以下幾點可供借鑒:
      一、借助美讀,領(lǐng)略“美”
      通過美讀,變無聲為有聲,利用音韻美把教材中美的內(nèi)容充分表現(xiàn)出來,使朗讀成為一種美的享受。文學語言本身就具有形象美和音樂美,指導學生對篇篇課文都美讀,帶著美好的情懷、美好的想象、用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文,就會收到美的效果。例如,我在講授《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》時,先讓學生結(jié)合課下注釋自讀課文,輕聲自由朗讀課文,初步領(lǐng)略一下柳詞和蘇詞在風格上的不同,體會他們詞中的語言美,然后聽課文朗讀帶,充分體會兩首詞的意境美。讓學生通過聽朗讀帶體會到“柳郎中(柳永)詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’”的美感。接下來,分別叫一位男生一位女生站起來有感情地各朗讀一首詞。男生讀《念奴嬌·赤壁懷古》、女生讀《雨霖鈴》,讓同學們再次體會到兩首詞的不同風格美。這樣反反復復地讓學生讀課文,讓學生在讀課文的過程中充分地領(lǐng)略中國古代詩詞所蘊含的意境美。
      二、 借助音樂,體驗“美”
      用形象啟發(fā)學生是語文教學藝術(shù)的基本手段之一。我們知道在語文教學中,語言只是起到橋梁的作用,關(guān)鍵是要去啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想。文學語言本身就具有形象美。我們授課時,有這樣的切身體會:繪畫、音樂形象和語言形象的完善結(jié)合有助于學生獲得更鮮明、更深刻、更具有活力的藝術(shù)形象。把音樂投入教學,主要是由老師用形象性語言描述,在學生的頭腦中把課文描寫的藝術(shù)形象還原為一幅幅圖畫,可直接采用畫面賞析法教學。例如,我在講授白居易的《琵琶行》這一課時,在導語設(shè)計中先讓同學們聽一段《春江花月夜》樂曲,同學們都沉醉在美妙的音樂世界中。然后給同學講音樂是人心靈世界深處最美的語言,是情感渲泄的最佳方式,歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很多,而唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂是描寫音樂的極品,這一下子勾起同學們極大的學習興趣。接下來,利用課件中的一些有關(guān)《琵琶行》這一課的圖片,如:琵琶女彈奏琵琶的形象、凄涼的江邊送別圖、悲慘的琵琶女自述身世圖、琵琶女猶抱琵琶半遮面圖等,讓同學們充分體會到《琵琶行》這一課的繪畫形象美。對文學作品的感悟,最重要的一種活動就是審美想象。作品的語言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象,需要想象。作品的原有畫面、情境、意象,要衍生出新的內(nèi)容,也需要想象?梢姡胂罂梢允箤徝缹ο蟛粩嗑唧w、鮮明、生動,使審美活動更加豐富、活躍,文學作品通過想象而呈現(xiàn)出的優(yōu)美意境,更增添了作品的韻致美、情境美、詩意美。
      三、創(chuàng)設(shè)情景,感受“美”
      文章不是無情物。文學作品之所以具有審美教育作用,主要在于文學能把人民所體驗的情感傳達出來,以感染、影響讀者。在語文教學中用文字進行審美教育必須“動之以情”,用情感打動學生,激起學生情感的浪花。教師應(yīng)用自己活的激情、美的感情去感染學生,去撥動學生心中的情弦,讓學生有一種“如沐春風”之感,使他們在教師情感的春風中,情趣得以陶冶。能不能激起學生情感的浪花,一堂課的開場白十分重要。語文教師每節(jié)課都應(yīng)精心設(shè)計富有美感的“開場白”。好的“開場白”能激起學生好奇的漣漪,蕩起想象的浪花,使學生很快進入研究思考問題的境界。例如,我在講朱自清的《荷塘月色》這一課時是這樣導入的:同學們,請看畫面(課件展示),我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景,宋朝詩人楊萬里贊嘆道:“畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!蹦纤卫韺W家周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的高潔品格!描寫同一事物卻反差如此之大,正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”(課件顯示)。寫景是為了抒情,客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!今天我們就跟隨朱自清先生的腳步,看一看他給我們描寫了怎樣的荷塘美景,抒發(fā)了怎樣的獨特情懷?
      四、通過寫作,創(chuàng)造“美”
      生活中處處有美。王蒙說過:“創(chuàng)作乃是心靈的搏動與傾吐!睘榇,我們可以帶領(lǐng)學生投入大自然的懷抱,去感受自然美,捕捉美的靈感,通過寫觀察日記、游記展現(xiàn)五彩繽紛的自然世界;通過寫人記事,讓學生贊美在構(gòu)建和諧發(fā)展的社會中涌現(xiàn)出來的新人新事新風尚,并從中感受到社會美、形象美;通過狀物讓學生感受到物態(tài)美等等。也可以通過對優(yōu)秀作文的賞析,特別是題材新穎、構(gòu)思巧妙、語句精煉、表現(xiàn)手法用得好的文章,要認真評析,共同分享學生創(chuàng)造“美”的快樂。
      一個優(yōu)秀的語文教師既要具備一定的專業(yè)知識水平,又要具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美感悟能力,這樣既可以給學生傳授豐富的文化知識,又可以培養(yǎng)學生的審美情趣。




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