孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睌�(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，是一個充滿心理活動的過程。在教學(xué)過程中，教師如何依據(jù)學(xué)生認(rèn)識、掌握知識的規(guī)律以及學(xué)生的年齡特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界，這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個課題。下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。
      一、發(fā)揮語言魅力，調(diào)動“樂學(xué)”情緒
      教師熱情洋溢的贊美、肯定、鼓勵和夸獎，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的生長劑，無疑會使學(xué)生受到極大的鼓舞，會使學(xué)生認(rèn)識到自己的潛能和才智。這種積極的評價和引導(dǎo)，不但會有利于問題的解決，而且會使學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和努力學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的心理影響會使他們終生受益。
      教師應(yīng)以自己語言的魅力感染學(xué)生，要善于調(diào)動學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，尤其要注意開場白。開場白不一定局限于教材內(nèi)容，甚至可以與學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，關(guān)鍵在于通過生動的語言，達(dá)到調(diào)動“樂學(xué)”氣氛的目的。開場白可以是善意的調(diào)侃、幽默的描述，或是充滿熱情、激情的語言。有一次我走進(jìn)課室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一副病懨懨、無精打采的樣子，我思索一會兒，說：“同學(xué)們，超市里常常能看到這樣一句話：‘本店設(shè)有攝像頭，’那么下一句是什么呢？”同學(xué)們幾乎異口同聲說：“偷一罰十！”可是，有一間超市是這樣寫的：“本店設(shè)有攝像頭，請您保持微笑�！痹捯粢宦�，滿堂皆大歡喜，學(xué)生以輕松愉快的心情，迎來了即將開始的數(shù)學(xué)課。后來，只要發(fā)現(xiàn)有同學(xué)苦著臉或無精打采的樣子，我就會打趣道：“本店設(shè)有攝像頭。”在場的同學(xué)馬上接：“請您保持微笑。”其次，對學(xué)生的表揚(yáng)要及時、具體、到位。最后，對學(xué)生的批評不應(yīng)過于直白嚴(yán)厲，盡量以情感之，以理服之。初中階段，是學(xué)生充滿叛逆色彩的年齡段，嚴(yán)厲的批評有可能會導(dǎo)致他們變本加厲，因此，對這些學(xué)生要采取委婉的方式特別是幽默的方式進(jìn)行威而不怒的提示。
      二、激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”氛圍
      心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。一個人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，可以創(chuàng)造奇跡。興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，惟有熱愛，才能主動長久參與。通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識的活動中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的活動，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂趣，逐步形成志趣。
      1.熱愛學(xué)生，增加情感投入，讓學(xué)生愿意與你交流溝通，從而喜歡你所教的學(xué)科。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，情緒很容易受到感染。因此，在教學(xué)中，教師首先熱愛自己的學(xué)生，以愛心去感化他們，拉近師生間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。既然是朋友，還有什么問題不可以解決呢？
      2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識多數(shù)都較為抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦佑腥さ幕顒印Ｈ纾簩W(xué)習(xí)有理數(shù)加法這一節(jié)時，我們可以用撲克牌代替正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把它們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N游戲，學(xué)生在游戲中掌握了有理數(shù)的加法運(yùn)算。
      3.利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)他們好奇心的實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)“估算”時，出示問題：假設(shè)有一堆一元的勻質(zhì)硬幣（其數(shù)量超過一億枚），你怎么計算出其數(shù)量？
      有同學(xué)首先提出，可以一枚一枚地數(shù)，但立刻有同學(xué)認(rèn)為，如果按每秒數(shù)一枚的速度進(jìn)行，除去吃飯與睡覺的時間，要很多年才能數(shù)完，這顯然是一種“愚蠢”的做法。那什么才是“聰明”的做法呢？老師立即發(fā)問。有同學(xué)抓住了問題中“勻質(zhì)”的條件，可以從中抽出一部分（比如100枚），稱出其重量，再稱出整堆硬幣的重量，即可得出結(jié)論。
      這是一個開放性的問題，具有多層次的教學(xué)功能，既為估算學(xué)習(xí)提供了有趣的問題背景，更對學(xué)生的能力要求提出了一定程度的挑戰(zhàn)。經(jīng)驗表明，這些貼近生活的例子，不僅能引起學(xué)生的好奇心，更能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
      三、運(yùn)用激勵手段，深化“樂學(xué)”氣氛
      法國著名作家盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！钡聡�教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！笔堑模�懂得如何啟發(fā)，是教育的一大藝術(shù)；懂得如何激勵，是教師的一種天職；善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于調(diào)動學(xué)生的求知欲，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該為自已建立的教育方法寶庫中特別重要的一種能力。這樣才能激發(fā)起學(xué)生更強(qiáng)烈的探索欲望，把數(shù)學(xué)課當(dāng)成是表現(xiàn)自己聰明才智的舞臺，從而更快樂、更自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。激勵的手段有多種多樣，教師在實(shí)施中可以考慮以下幾點(diǎn)：（1）大膽放手、做“欣賞者”，讓學(xué)生體會成功的快樂。教師應(yīng)多用正面肯定和獎勵的評價方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)上的滿足感。（2）課堂開放、學(xué)生自主，運(yùn)用開放式教學(xué)。
      例如，學(xué)習(xí)同位角的有關(guān)知識時，我出示了如下問題：如圖，有多少對同位角？
      同學(xué)們都能仔細(xì)尋找，得出正確答案：10對。
      但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都是機(jī)械地一個一個數(shù)出來的，顯然，他們并沒有抓住問題的本質(zhì)，必須及時予以引導(dǎo)。在此，我們不應(yīng)急于闡述自己的觀點(diǎn)，而是先對同學(xué)們的做法予以鼓勵并贊賞，讓他們感受到成功的快樂。進(jìn)而指出，如果圖形變得更復(fù)雜些，機(jī)械數(shù)數(shù)的方法則容易出錯。這時，同學(xué)們都急于想了解更一般更本質(zhì)的方法是什么。于是，我便引導(dǎo)學(xué)生從同位角的定義出發(fā)，從圖形結(jié)構(gòu)入手，將圖形分解為下面5個基本圖形，每個圖形對應(yīng)2對同位角，這樣就抓住了問題的實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生在嘗試成功的過程中進(jìn)一步優(yōu)化解題思路，讓他們在樂于接受的情境下予以引導(dǎo)，既是避免灌輸式教學(xué)的重要策略，更是引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題的有效途徑。

      四、引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗“樂學(xué)”過程
      皮亞杰指出：“要認(rèn)識一個客體，就必須動之以手。”他認(rèn)為，人對客體的認(rèn)識是從人對客體的活動開始的，思維認(rèn)識是發(fā)展過程，就是在實(shí)踐活動中主體對客體的認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。活動既是認(rèn)識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。只有活動，才能引起認(rèn)識和思維的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探究、猜測、驗證等來體驗獲得知識的全過程，能使其體會到通過自己的努力取得成功的感受，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。例如：在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。接著教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
      總之，只有采取多種多樣、行之有效的手段來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變解數(shù)學(xué)題的枯燥感為“苦中有樂”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂、開心的事。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)科特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中掌握知識，在快樂中學(xué)會運(yùn)用知識，從而提高教學(xué)效率，全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。