在全面推行素質(zhì)教育的今天，中考也在深入改革，淡化了基礎(chǔ)知識(shí)，加大了閱讀與寫作，所以作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位。如何進(jìn)行有序、有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文能力，已成為語文教師經(jīng)常討論的話題之一。多年來，我進(jìn)行了如下幾點(diǎn)嘗試，獲益匪淺：
      一、注重閱讀，以讀促寫
      閱讀是寫作的基礎(chǔ)，唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這說明多閱讀文章，就能積累豐富的語匯，培養(yǎng)出語感，寫作水平也會(huì)提高。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀。
      1、課內(nèi)閱讀
      教材中的課文是各種文體中的精品，其字詞準(zhǔn)確，語法規(guī)范，語句生動(dòng)、形象，文段精彩，邏輯性強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。好的文章如《春》、《濟(jì)南的冬天》等，還要求學(xué)生背誦全文。
      2、課外閱讀
      在教師指導(dǎo)下開展各種豐富多彩的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生了解文章怎么寫、為什么這樣寫，并讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，摘抄精美的文句，寫好讀書筆記和心得體會(huì)，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣及閱讀理解能力。學(xué)生閱讀了古今中外豐富的名著，熟讀這些名篇佳作，往往會(huì)從寫法上加以效仿，以讀促寫，寫而促讀，讀寫形成良性循環(huán)。
      二、善于觀察、挖掘源泉
      在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生害怕寫作文，說無話可說，無事可寫，其原因大都是對(duì)生活缺少觀察，或是不習(xí)慣于思考。針對(duì)這種情況，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的人和事。首先，引導(dǎo)學(xué)生寫自己最熟悉最動(dòng)情的東西。只有寫最熟悉的東西，才會(huì)有話可說；只有最動(dòng)情的事，才會(huì)感動(dòng)自己也感動(dòng)別人。其次，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，訴真情，不寫虛情假意的文章。再次，讓學(xué)生認(rèn)真觀察社會(huì)、觀察生活，用心去感受社會(huì)和生活，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而用自己的筆記下美的亮點(diǎn)和美的瞬間。最后讓他們關(guān)注社會(huì)、家庭生活的方方面面，把美的感受、痛苦的的經(jīng)歷、執(zhí)著的追求等通過文章反映出來。
      “必須尋找源頭，方有清甘的水喝”。這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。
      三、提倡模仿，領(lǐng)會(huì)方法
      葉圣陶曾經(jīng)指出：“教材無非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文，習(xí)作文效法范文，評(píng)作文對(duì)照范文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)�！边@說明課文是學(xué)寫作文的引路人，從中可以獲得多方面的寫作技巧。課文為我們提供了很多文質(zhì)兼美的文章，有的用詞準(zhǔn)確精妙，有的語句生動(dòng)傳神，有的長(zhǎng)于描寫，有的工于修辭。教師在講授這些課文時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂課文內(nèi)容外，還要善于歸納課文中的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生弄清課文的寫作方法。例如《背影》的第六段中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句，體會(huì)作者樸實(shí)細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的深情，讓學(xué)生使用這種手法去描寫自己的父親或母親做某件事的過程和情景。教完《小石潭記》一文，可指導(dǎo)學(xué)生按照移步換景的寫作順序，仿寫一篇《我的校園》的作文。對(duì)于課文中的妙詞佳句要讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，熟爛于心。這樣在不斷地模仿和借鑒中就可提高語言的表達(dá)能力。
      四、啟發(fā)引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)
      心理學(xué)家認(rèn)為，沒有動(dòng)機(jī)，任何學(xué)習(xí)都不能發(fā)生，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。對(duì)于作文教學(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，更要深入了解學(xué)生的寫作情況，針對(duì)學(xué)生作文中存在的不同問題，適時(shí)傳授寫作技能。具體做法有：個(gè)別交談、啟發(fā)思路、幫助修改、指導(dǎo)小結(jié)、總結(jié)作文成功的經(jīng)驗(yàn)等。批改作文時(shí)要以鼓勵(lì)為主。面對(duì)一篇證據(jù)不足、論證不力的議論文，“說服力不強(qiáng)、要充實(shí)論據(jù)”是種宣布不合要求的評(píng)語；“若能縱橫聯(lián)想再搜集幾個(gè)古今中外的典型事例、或再援引幾條千古至理名言作為證據(jù)，并作以分析詮釋，那你的觀點(diǎn)就會(huì)更令人信服，你的文章就會(huì)寫得更加出色”則是一種可產(chǎn)生積極推動(dòng)力的建議式評(píng)語。
      總之，寫好作文并非一朝一夕的事。教師在作文教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。教師也要不斷提高教學(xué)水平，深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能更有效地提高學(xué)生的寫作能力。