淺談中學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)與保持
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物和愛(ài)好事物的傾向。如果學(xué)生認(rèn)為一門學(xué)科的應(yīng)用前景渺;螂y以學(xué)懂,就會(huì)對(duì)該學(xué)科失去興趣。反之,如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣,就會(huì)自覺(jué)地、興趣盎然地去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):“興趣是最好的老師!睗夂竦呐d趣能有效地誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
一、激發(fā)興趣
1、實(shí)際運(yùn)用法——堅(jiān)持值日?qǐng)?bào)告制度。課前五分鐘的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告活動(dòng),可給學(xué)生提供更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提高和顯示自己的語(yǔ)言能力。為了便于課堂提問(wèn),筆者要求每天一個(gè)學(xué)生輪流值日?qǐng)?bào)告。英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告通常采用問(wèn)答形式,其內(nèi)容淺顯易答。這是老師有意給學(xué)生“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì),借以鼓勵(lì)他們,幫助他們樹(shù)立“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。這樣,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足了他們自我表現(xiàn)的欲望,還訓(xùn)練了他們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。
2、直觀教學(xué)法。選擇實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、卡片、幻燈錄音、錄象資料等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。這些實(shí)物直觀手段的運(yùn)用能使所學(xué)內(nèi)容一目了然。如,在拼寫和發(fā)音教學(xué)中,可讓學(xué)生做游戲來(lái)體現(xiàn)直觀;在閱讀教學(xué)中可充分利用簡(jiǎn)筆畫或幻燈片,讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容而不因生詞所困。
3、微笑教學(xué)法。老師的微笑可以幫助學(xué)生消除恐懼心理。學(xué)生無(wú)論在智力上,還是心理上都存在個(gè)性的差異。智力的好與壞、反映快與慢、積極主動(dòng)與消極被動(dòng)、大膽與膽怯等都體現(xiàn)在不同的學(xué)生身上。有些學(xué)生智力好又大膽主動(dòng),有些學(xué)生智力差但同樣大膽主動(dòng)等等。心理學(xué)認(rèn)為“發(fā)揮情感的積極作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣!睘榇,作為教師,應(yīng)善于觀察和了解每個(gè)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生并建立良好的師生感情。在教學(xué)中,老師應(yīng)面帶笑容,給學(xué)生一種和藹可親的感覺(jué),如對(duì)不能立即回答老師提問(wèn)的學(xué)生,可先給予“Good!”的贊許。
二、保持興趣
1、情景教學(xué)法。中學(xué)生都有愛(ài)表現(xiàn)自己的特性。而表演本身就是一種讓學(xué)生熟練掌握課文、增強(qiáng)造句能力、提高口語(yǔ)表達(dá)水平的有效活動(dòng)。在介紹課文時(shí),教師是一個(gè)示范表演者,通過(guò)適當(dāng)?shù)谋硌,讓學(xué)生充分理解所學(xué)的語(yǔ)言教材;在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中,教師則是一個(gè)組織者,一個(gè)導(dǎo)演。例如:在第二冊(cè)教“人體部位”單詞時(shí),先使用簡(jiǎn)筆畫,邊說(shuō)邊畫出一個(gè)可愛(ài)的小男孩,用“This is his nose.”“This is his mouth.”“This is his head.“等引起學(xué)生的好奇心,然后再拿出直觀教具——一個(gè)洋娃娃進(jìn)行集體演練。首先在教師的指導(dǎo)下齊聲進(jìn)行。這時(shí)教師既是組織者,也是指揮者,帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)操練。這樣既幫助學(xué)生正確朗讀了單詞,又可幫助他們記憶單詞,最后叫學(xué)生上講臺(tái)表演。
2、游戲教學(xué)法。游戲是活躍課堂教學(xué)的重要手段之一。它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高課堂的教學(xué)效果,使學(xué)生產(chǎn)生好勝心理,促使其積極思維和發(fā)言。例如上第一冊(cè)第62課,上課前讓幾個(gè)學(xué)生分別藏在門后、桌子下、講桌邊或坐在桌子上等等,然后老師問(wèn):“Where's Li Ming?Who's the girl under the desk?Who's behind the door?”然后發(fā)動(dòng)學(xué)生一起尋找“失蹤”了的學(xué)生。通過(guò)游戲講授課文,或者是上完課后,為鞏固所學(xué)的內(nèi)容,利用課文的內(nèi)容、形式,組織學(xué)生做游戲。例如教第二冊(cè)第31課,先請(qǐng)幾個(gè)男女同學(xué)上臺(tái)站成一排。老師用英語(yǔ)發(fā)出指令,讓他們把手放在背后,再把一塊橡皮給他們中間一個(gè)人!伴_(kāi)始”,一聲令下,橡皮從一個(gè)學(xué)生手里傳到另一個(gè)人手里!巴!”,要求每個(gè)學(xué)生把手握緊,放在身體前面。這時(shí)叫班上同學(xué)猜猜:“Where's the rubber?”可以問(wèn)其中一個(gè)同學(xué):“Is it in your right hand?”“Is it in your left hard?”學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后舉手回答。這種集體游戲既增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼和團(tuán)結(jié),又在玩中學(xué)到了英語(yǔ)。
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1、實(shí)際運(yùn)用法——堅(jiān)持值日?qǐng)?bào)告制度。課前五分鐘的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告活動(dòng),可給學(xué)生提供更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提高和顯示自己的語(yǔ)言能力。為了便于課堂提問(wèn),筆者要求每天一個(gè)學(xué)生輪流值日?qǐng)?bào)告。英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告通常采用問(wèn)答形式,其內(nèi)容淺顯易答。這是老師有意給學(xué)生“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì),借以鼓勵(lì)他們,幫助他們樹(shù)立“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。這樣,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足了他們自我表現(xiàn)的欲望,還訓(xùn)練了他們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。
2、直觀教學(xué)法。選擇實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、卡片、幻燈錄音、錄象資料等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。這些實(shí)物直觀手段的運(yùn)用能使所學(xué)內(nèi)容一目了然。如,在拼寫和發(fā)音教學(xué)中,可讓學(xué)生做游戲來(lái)體現(xiàn)直觀;在閱讀教學(xué)中可充分利用簡(jiǎn)筆畫或幻燈片,讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容而不因生詞所困。
3、微笑教學(xué)法。老師的微笑可以幫助學(xué)生消除恐懼心理。學(xué)生無(wú)論在智力上,還是心理上都存在個(gè)性的差異。智力的好與壞、反映快與慢、積極主動(dòng)與消極被動(dòng)、大膽與膽怯等都體現(xiàn)在不同的學(xué)生身上。有些學(xué)生智力好又大膽主動(dòng),有些學(xué)生智力差但同樣大膽主動(dòng)等等。心理學(xué)認(rèn)為“發(fā)揮情感的積極作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣!睘榇,作為教師,應(yīng)善于觀察和了解每個(gè)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生并建立良好的師生感情。在教學(xué)中,老師應(yīng)面帶笑容,給學(xué)生一種和藹可親的感覺(jué),如對(duì)不能立即回答老師提問(wèn)的學(xué)生,可先給予“Good!”的贊許。
二、保持興趣
1、情景教學(xué)法。中學(xué)生都有愛(ài)表現(xiàn)自己的特性。而表演本身就是一種讓學(xué)生熟練掌握課文、增強(qiáng)造句能力、提高口語(yǔ)表達(dá)水平的有效活動(dòng)。在介紹課文時(shí),教師是一個(gè)示范表演者,通過(guò)適當(dāng)?shù)谋硌,讓學(xué)生充分理解所學(xué)的語(yǔ)言教材;在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中,教師則是一個(gè)組織者,一個(gè)導(dǎo)演。例如:在第二冊(cè)教“人體部位”單詞時(shí),先使用簡(jiǎn)筆畫,邊說(shuō)邊畫出一個(gè)可愛(ài)的小男孩,用“This is his nose.”“This is his mouth.”“This is his head.“等引起學(xué)生的好奇心,然后再拿出直觀教具——一個(gè)洋娃娃進(jìn)行集體演練。首先在教師的指導(dǎo)下齊聲進(jìn)行。這時(shí)教師既是組織者,也是指揮者,帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)操練。這樣既幫助學(xué)生正確朗讀了單詞,又可幫助他們記憶單詞,最后叫學(xué)生上講臺(tái)表演。
2、游戲教學(xué)法。游戲是活躍課堂教學(xué)的重要手段之一。它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高課堂的教學(xué)效果,使學(xué)生產(chǎn)生好勝心理,促使其積極思維和發(fā)言。例如上第一冊(cè)第62課,上課前讓幾個(gè)學(xué)生分別藏在門后、桌子下、講桌邊或坐在桌子上等等,然后老師問(wèn):“Where's Li Ming?Who's the girl under the desk?Who's behind the door?”然后發(fā)動(dòng)學(xué)生一起尋找“失蹤”了的學(xué)生。通過(guò)游戲講授課文,或者是上完課后,為鞏固所學(xué)的內(nèi)容,利用課文的內(nèi)容、形式,組織學(xué)生做游戲。例如教第二冊(cè)第31課,先請(qǐng)幾個(gè)男女同學(xué)上臺(tái)站成一排。老師用英語(yǔ)發(fā)出指令,讓他們把手放在背后,再把一塊橡皮給他們中間一個(gè)人!伴_(kāi)始”,一聲令下,橡皮從一個(gè)學(xué)生手里傳到另一個(gè)人手里!巴!”,要求每個(gè)學(xué)生把手握緊,放在身體前面。這時(shí)叫班上同學(xué)猜猜:“Where's the rubber?”可以問(wèn)其中一個(gè)同學(xué):“Is it in your right hand?”“Is it in your left hard?”學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后舉手回答。這種集體游戲既增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼和團(tuán)結(jié),又在玩中學(xué)到了英語(yǔ)。
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