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新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、自動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習(xí)能力的過程。怎樣才能把新課標(biāo)的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，逐步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我在教學(xué)中作了一些嘗試。
一、注重聽說，使課堂英語化
我在課堂上盡量采用英語講述和組織教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在講新課前我通常跟同學(xué)們用英語Free Talk或叫同學(xué)用英語做Duty Report或Weather Report，使英語課堂一開始就充滿英語語言氛圍。講課時(shí)，我常常使用身體和面部語言使之動(dòng)作化、表情化，同時(shí)在課堂中還利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與語言交流活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，在真實(shí)的情境中進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。
二、靈活應(yīng)用英語教學(xué)方式
1、采用形式多樣的教學(xué)方法
教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)各課的不同特點(diǎn)靈活采用不同的教學(xué)方法。我常用的方法有“表演法”、“游戲法”、“競(jìng)賽法”、“采訪法”等。在課前的Free Talk中，我常采用同桌“表演”對(duì)話的方法；講解新單詞時(shí)采用“做游戲”的方法；鞏固新課時(shí)采用“競(jìng)賽法”，這不僅給學(xué)生提供了自我發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且還引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。按照新課程的理念：教學(xué)是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。教師的目的是為了教得快，教得準(zhǔn)，教得好，從而使學(xué)生學(xué)得快，掌握牢。比如：用學(xué)生已學(xué)過的句型問：T:What's this in English? S:It's a bag. T:Sorry, you're wrong,Try it again. S:It's a ruler. T:Yes, that's right.You are very clever.這個(gè)練習(xí)可以先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生自己互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生用手中現(xiàn)有的東西進(jìn)行問答。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備，采用多種多樣的教學(xué)手段
應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈、多媒體等直觀教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)冀教版Learning English(Book 1) Unit 8 Lesson 59 Cananda一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體手段展示加拿大的風(fēng)土人情、地理環(huán)境、自然景觀等�？吹狡聊簧巷@現(xiàn)出來的精美畫面時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了驚奇、欣喜的眼睛，看完后，自然對(duì)加拿大印象深刻，十分向往，因而對(duì)該課的印象也特別深刻。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使用合理的評(píng)價(jià)手段
在課堂教學(xué)中無論對(duì)個(gè)別學(xué)生，還是對(duì)全班學(xué)生，當(dāng)他們回答正確或小組練習(xí)較好時(shí)，我都會(huì)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。我會(huì)常說一些鼓勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的話語，同時(shí)在批改作業(yè)、試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得小小的進(jìn)步，我都會(huì)在他們的作業(yè)本或試卷上寫一些鼓勵(lì)性的話語，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步。
四、采用任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)貫穿課堂內(nèi)外
任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別是：傳統(tǒng)教學(xué)是教師在“教教材”，而任務(wù)型模式是學(xué)生創(chuàng)造性地“使用教材”�！叭蝿�(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。
在任務(wù)型教學(xué)中，語言形式的呈現(xiàn)沒有了，練習(xí)也不重要了，但表達(dá)突出了。任務(wù)的活動(dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語言學(xué)習(xí)得就越多，也就是說，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)及理解能力。此外還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)型教學(xué)模式延伸到課外，給學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。如，我在教學(xué)冀教版Learning English (Book 4) Unit 2 Lesson 9時(shí)，學(xué)習(xí)完How does a plant grow?后，我讓每個(gè)學(xué)生回到家里，自己親自播種一顆種子，并且制作一張Poster，記下How will your seed grow？使他們深刻體驗(yàn)到學(xué)以致用的成功感。

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