語(yǔ)文教學(xué)如何滲透情感教育
新一輪課程改革使語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其是對(duì)學(xué)生健全人格和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。而事實(shí)上，要將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語(yǔ)文教學(xué)則不失為一塊沃土。那么在教學(xué)中如何滲透情感教育呢?
一、尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操
進(jìn)入中學(xué)階段，教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，往往集風(fēng)景美、人性美、人情美于一體。因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舔犢之情；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的一腔報(bào)國(guó)之情；“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情，如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)，而終有所悟呢？教師在上課時(shí)，要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式，比如講故事，說(shuō)典故，談?shì)W事，讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的美好境界中。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，從而陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美能力。
二、尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，健全學(xué)生人格
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就是所謂的“親其師，信其道”。 教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛(ài)心，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生要傾注更多的愛(ài)。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信，可親，可愛(ài)，產(chǎn)生一種滿意，喜愛(ài)的情感。有了感情基礎(chǔ)后，教師要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生熱愛(ài)生活，不僅要觀察生活，積累生活，更要體驗(yàn)生活，感受生活�！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于�！�，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，同時(shí)也更加佩服教師獨(dú)特的人格魅力。由此看出，作為一名語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)，豐富學(xué)生情感
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識(shí)從而陶冶情操的活動(dòng)。教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇本占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于利用教材中的情感因素，豐富的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。但是不同的個(gè)體激起的感情波瀾對(duì)于同一文本而言，存在很大的差異，在這個(gè)過(guò)程中，不能忽略這樣一點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是一種開(kāi)放的群體活動(dòng)，當(dāng)幾個(gè)學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個(gè)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會(huì)更深一層。不同的學(xué)習(xí)者因性格、愛(ài)好、情感、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備的不同，學(xué)習(xí)中勢(shì)必產(chǎn)生效果的不均衡性，這就需要建立一種由異質(zhì)成員所組成的以合作探究為學(xué)習(xí)方式的小組，以期資源共享，共同進(jìn)步。因而多個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至關(guān)重要。
總之，新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)是一種開(kāi)放性極大的活動(dòng)，語(yǔ)文教師要利用每一空間誘導(dǎo)每一顆求知的心獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、健全人格。這才是最終的目的。
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進(jìn)入中學(xué)階段，教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，往往集風(fēng)景美、人性美、人情美于一體。因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舔犢之情；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的一腔報(bào)國(guó)之情；“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情，如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)，而終有所悟呢？教師在上課時(shí)，要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式，比如講故事，說(shuō)典故，談?shì)W事，讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的美好境界中。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，從而陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美能力。
二、尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，健全學(xué)生人格
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就是所謂的“親其師，信其道”。 教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛(ài)心，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生要傾注更多的愛(ài)。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信，可親，可愛(ài)，產(chǎn)生一種滿意，喜愛(ài)的情感。有了感情基礎(chǔ)后，教師要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生熱愛(ài)生活，不僅要觀察生活，積累生活，更要體驗(yàn)生活，感受生活�！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于�！�，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，同時(shí)也更加佩服教師獨(dú)特的人格魅力。由此看出，作為一名語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)，豐富學(xué)生情感
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識(shí)從而陶冶情操的活動(dòng)。教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇本占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于利用教材中的情感因素，豐富的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。但是不同的個(gè)體激起的感情波瀾對(duì)于同一文本而言，存在很大的差異，在這個(gè)過(guò)程中，不能忽略這樣一點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是一種開(kāi)放的群體活動(dòng)，當(dāng)幾個(gè)學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個(gè)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會(huì)更深一層。不同的學(xué)習(xí)者因性格、愛(ài)好、情感、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備的不同，學(xué)習(xí)中勢(shì)必產(chǎn)生效果的不均衡性，這就需要建立一種由異質(zhì)成員所組成的以合作探究為學(xué)習(xí)方式的小組，以期資源共享，共同進(jìn)步。因而多個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至關(guān)重要。
總之，新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)是一種開(kāi)放性極大的活動(dòng)，語(yǔ)文教師要利用每一空間誘導(dǎo)每一顆求知的心獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、健全人格。這才是最終的目的。
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